初中物理高效課堂的教學反思

雷婷

摘 要 初中物理是學生在物理學習過程中的起點，初中階段的學習就是為學生日后打下基礎，教會學生怎樣在有限的時間內高效地學習物理，這也一直是初中物理教師研究的課題。本文在新課改的背景下，介紹了初中物理教學的課堂實施情況，結合工作經驗提出創建初中物理高效課堂的幾點可行性建議。

關鍵詞 初中物理 高效課堂 教學反思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Reflections on Junior High School Efficient Physics Class

LEI Ting

（Xianyang Changqing Zidi School Liquan Branch， Xianyang， Shaanxi 713200）

Abstract Junior high school physics is the start of students learn physics， junior stage of learning is to lay the foundation for future， teach students how to efficiently within a limited time to learn physics， which has been the subject of high school physics teacher research. In this paper， the background of the new curriculum， introduced the implementation of junior high school physical education classes， and put forward some feasible suggestions to create a high school physics class and efficient combination of work experience.

Key words junior physics； efficient class； teaching reflections

1 新課改下的初中物理教學

伴隨新課改的施行，初中物理構建高效的新課堂理念被廣泛接受和吸納，物理教師們在這個大環境下以新課改的思想為理論指導，不斷的創新教學方式，完善物理教學中還存在的問題。教師可以通過研究新的課程改革及考試大綱的要求，對新課改的理論進行深入的學習及領會，進而再根據學生的實際情況對怎樣構建高效的物理課堂進一步地探索和改革。有針對性的教學改革，可以在一定程度上改變傳統物理教學模式的不足，如保守、呆板等的弊端，在激發學生的學習興趣和構建高效的物理課堂等方面獲得比較大的成效。對初中高效的物理課堂的重新思考和重新認識高效的物理課堂的重點就在于要引導學生去主動學習，以激發學生的興趣，達到課堂的最佳效果。

2 初中物理高效課堂教學環節的實施

開學之初，備課組按照教材對教學的內容及實驗進行了梳理，上課前也以小組為單位組織了課前布置，根據學校自身的實際教學情況提高物理教學的質量。主要從以下的環節實施以及學習。

（1）預習目標。在上課之前給學生制定一個明確的預習目標，預習目標的制定包含了知識和技能，情感的態度和價值觀，課堂的重點和難點。

（2）預習任務。根據制定的預習目標來布置相應的預習任務，需要包括對概念的預習，對定理、實驗和相關的計算有所了解，并以測試題的形式檢驗各個小組的預習效果。預習目標和任務以學案的方式在課前發給學生。

（3）上課措施。教師在課堂上起到了指引的作用，應該充分發揮各個小組的團隊作用，以小組為學習單位，學生之間相互學習，作為教師只需要選取重點或難點、易錯點等進行詳細的講解及點評。學生在閱讀教材的過程中應該仔細地體會每個知識點、重難點、關鍵點。應該動手實驗的就去實驗，通過實驗尋找規律。每組選出一個組員進行講解，講解的時候這名組員就是小老師，其余組員就擔任學生一職。教師對該組的疑難問題進行悉心指導和點評，教師還要補充本節課的重點學習任務，并明確強調重點及難點。

3 創設初中物理高效課堂的策略

（1）應該做到理論聯系實際，充分激發學生對物理的學習興趣。物理這一學科是研究自然界的最普遍規律、最基本結構的科學學科。而傳統的初中物理教學通常是理論式的灌輸，學生只能夠被動地接受，背公式、記憶定理、做題，這樣的教學模式會導致學生對該掌握的知識一知半解，甚至會產生抵觸情緒，帶來較差的教學效果。為改變這種傳統的教學模式，首先，教師應根據初中學生所具有的年齡特征，即學生有強烈的好奇心，以此為突破口，就能充分調動學生的積極性，進而引導學生去主動學習。其次，還要還原物理學科的本質，即使物理的知識更加貼近實際、生活化，使學生對物理產生親近感。教師應更多的結合生活中的一些自然現象引導學生對物理的思考，再通過動手實踐各種生動的物理趣味小實驗加深學生對物理知識的理解，這樣既能夠有助于發掘學生的好奇心，激發學生對學習物理的興趣，調動學生自主學習的積極性。

（2）改善課題的學習氛圍。在物理教學課堂上，教師應該注重發揮自己的主導作用及學生的主體作用。體現在制定課堂教學安排的時候，應該充分考慮學生具有的特點及學生所感興趣的內容作為出發點，采用多樣的教學方式，例如討論的方式和實驗的方式，還有啟發的方式等來營造課堂的氛圍，從而引導學生能夠主動參與到課堂學習中來。教師要善于掌控課堂進行的步調，及時調整、控制課堂的教學氛圍，做到既不能使教學陷入到死氣沉沉的氛圍中，又不能由于學生的興奮過度導致課堂氛圍失控，要始終使課堂氛圍保持輕松和和諧的狀態。與此同時，教師還應該借助多媒體工具輔助教學，多媒體教學可以通過視頻、聲音、圖像等方式直觀地向學生展示理論知識，進而激發學生的活躍思維，成為高效率的物理課堂。

（3）改變傳統的師生關系，構建和諧課堂。在傳統的教師與學生的關系中，教師通常是知識的灌輸者。而在新型的教師與學生的關系中，教師應該成為課堂的引導者和組織者。因此，教師應更多地指導和鼓勵學生的學習方式及行為。除此，教師要尊重學生，真誠地關心以及愛護他的學生，增強教師的親和力，建立良好、和諧的師生關系。教師與學生之間良好的關系有助于培養學生對學習的態度，將對教師的情感轉移到對教師所教授的知識中去。而對于不同的學生應該不同對待，教師應該進行差異化教育。

（4）建立起有效的綜合評價體系。在傳統的物理教學活動中，所有學生的行為都是教師來評價的，以致評價的客觀性并不高。而現代課堂教學中，教師應該發揮學生的主體作用，讓學生進行自我評價，評價自己，也評價他人，學生之間相互評價和教師的評價相結合的評價體系能帶來良好的教學效果。對于學生的評價則要從實驗效果、課堂討論及書面成績等多方面綜合考慮，進行多元化的評價。

（5）選擇合適途徑，提升初中物理教師教學情境創設的素養。教師的教學素養就是指教師的修養，為了完成教學的任務，作為教師應具備各類的知識及教學的技能。情境創設正是一種有效的教學手段，這需要教師不僅具備物理學科的專業知識、創建教學情境的理論知識，還需要掌握創設課堂情境的實踐操作技能。在實踐中，教師若不能通過情境創設手段來完成教學任務，抑或是在教學情境的創設過程中出現了種種的紕漏，這可能是教師缺失創設教學情境的素養所致的。因此，為了解決情境創設中遇到的問題，就需要提升教師創設教學情境的素養。而提升素養不可能是一蹴而就的，而是針對具體問題比如選取怎樣的情境、要完成什么目標、對情境的統籌等，通過恰當的途徑，逐步一一實現。

總而言之，在物理的教學過程中，教師就應該通過以生動形象的教學方式提高學生們的專業技能與學習方法，增加學生對物理的熱愛等。而且教師更應營造和諧有序的課堂氛圍，使得學生們可以在舒適的環境中學習，體會到學習物理的樂趣，最終能夠實現物理教學課堂的高效性。

參考文獻

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