高等音樂院校多媒體課件的教學(xué)研究

高威

摘 要：高等音樂院校如何在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，已成為現(xiàn)代音樂藝術(shù)教學(xué)體系的重點(diǎn)議題之一。本文從高等音樂院校的自身特點(diǎn)入手，通過對(duì)多媒體課件的制作原則、應(yīng)用范圍、使用方法等方面進(jìn)行分析比較與應(yīng)用研究，探索尋求音樂專業(yè)教學(xué)體系良性發(fā)展的藝術(shù)之路。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 高等音樂院校 教學(xué)理念 制作原則

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)與電子軟硬件技術(shù)的日益成熟與飛速發(fā)展，多媒體課件大量應(yīng)用到高等音樂院校的教學(xué)體系。作為目前最先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以其龐大信息量，靈活多變的表現(xiàn)形式，使音樂院校的教學(xué)質(zhì)量，在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上達(dá)到全面提高成為現(xiàn)實(shí)。

多媒體教學(xué)特點(diǎn)是：變傳統(tǒng)的單一說教方式傳授知識(shí)的課堂教學(xué)，為兼具說教、視聽、互動(dòng)的多感官參與的全新學(xué)習(xí)方式。多媒體可以通過靜態(tài)數(shù)據(jù)畫面與動(dòng)態(tài)視頻畫面的視聽切換，結(jié)合教師的說教與學(xué)生的互動(dòng)，全方位的立體傳遞信息，使學(xué)生注意力高度集中，達(dá)到真正的耳濡目染。在愉悅與亢奮中能動(dòng)的接受知識(shí)，全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，并自覺產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

現(xiàn)如今，大量的音像資料，包括大師的專輯、音樂會(huì)視頻、國際音樂比賽的實(shí)況錄像、各種版本的交響樂、歌劇等等，都可以在網(wǎng)絡(luò)上收聽，觀看和下載。在這一點(diǎn)上來講，現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生較之十幾年前的我們，是非常幸福的。還記得當(dāng)時(shí)被我們收藏珍寶似的，小心翼翼使用的錄像帶，錄音帶有著大量雪花和雜音，都不知是經(jīng)過了幾手轉(zhuǎn)錄才到我們手里。而在今天，大量的網(wǎng)絡(luò)資料，音質(zhì)上乘，圖像清晰，曲目齊備?？梢哉f，只有你想不到的，沒有你查不到的，學(xué)生隨時(shí)可以一睹大師們的技藝與風(fēng)采。但值得我們注意的是，學(xué)生們?cè)谧孕腥ビ^看和聆聽這些網(wǎng)上的媒體資源時(shí)，可謂是亂花漸欲迷人眼，經(jīng)常對(duì)藝術(shù)作品在甄別與鑒賞時(shí)出現(xiàn)偏差；或由于錄制版本的不同，對(duì)音樂家在藝術(shù)處理方面到底是孰優(yōu)孰劣的問題上產(chǎn)生困惑。這些都是由于學(xué)生們自身的藝術(shù)修養(yǎng)層次與鑒賞力還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)音樂作品的不同演繹極易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)的方向被誤導(dǎo)，走到彎路上去。所以，為了避免這一情況的發(fā)生，作為傳道授業(yè)解惑者的教師，應(yīng)該多花些時(shí)間，把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合與梳理，取其具有代表性和對(duì)比性的精華部分作為多媒體課件，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。任何理論概念的掌握，最終都不會(huì)單一的在記憶中以死記硬背的形式出現(xiàn)。多媒體教學(xué)課件可以對(duì)學(xué)生們的音樂思維進(jìn)行有益的延展性補(bǔ)充，使學(xué)生們與老師一起成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效率成倍提升。制作精良的課件可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的知識(shí)理論框架，由大腦記憶區(qū)與視聽感官系統(tǒng)進(jìn)行交替使用來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，從而達(dá)到“習(xí)得知識(shí)”和“獲得知識(shí)”的同時(shí)進(jìn)行。可以說，好的多媒體課件會(huì)直接體現(xiàn)教師的專業(yè)教學(xué)的綜合能力。其儼然已經(jīng)成為考校教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

當(dāng)前，在多媒體的使用中，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知度；如何了解學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂理論知識(shí)的掌握度；如何使學(xué)生把所學(xué)所想有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到融會(huì)貫通；如何讓他們?cè)诶碚摰膶W(xué)習(xí)中，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)有關(guān)本專業(yè)的前沿音樂思想，做到與時(shí)俱進(jìn)等等，是多媒體教學(xué)在高等音樂院校應(yīng)用與研究的重點(diǎn)問題。

多媒體能夠成功應(yīng)用于音樂教學(xué)的前提，是所有課件必須是任課老師自己獨(dú)立或間接參與制作而成的。只有這樣，才會(huì)在教師自己一整套的教學(xué)理念和體系中，結(jié)合其獨(dú)有的意境眼神、合理的肢體動(dòng)作、恰當(dāng)?shù)慕庹f語言，引導(dǎo)學(xué)生遵循教師的既定思路去學(xué)習(xí)這些技能并達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。所以，從這種意義上來說，雖然多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)的效率大幅提升，但是，再先進(jìn)的電子設(shè)備也代替不了教師深入淺出、聲情并茂的言傳身教。

高等院校的音樂教學(xué)多媒體應(yīng)用切記不可一概而論，需要根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)量身定做，使課件的內(nèi)容與形式完美結(jié)合。音樂專業(yè)的學(xué)生大多比較感性，在今天社會(huì)多元化背景下成長(zhǎng)的，對(duì)很多潮流性的新型科技學(xué)科知識(shí)都有所涉獵，所以，在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的多媒體課件不應(yīng)滿足于單一的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，一定要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。

因此，結(jié)合我國音樂高等院校的自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，多媒體課件的制作原則要針對(duì)以下幾個(gè)方面來完成：

一、 根據(jù)授課對(duì)象的不同

高等音樂院校一般劃分為音樂表演專業(yè)、 教育師范類專業(yè)和音樂學(xué)理論專業(yè)。根據(jù)這三個(gè)專業(yè)的自身特點(diǎn)，筆者建議：表演類專業(yè)的課件應(yīng)側(cè)重以視聽為主，反復(fù)感受大師演繹的經(jīng)典版本，并把理論概念與表演實(shí)例結(jié)合起來；師范類專業(yè)的課件應(yīng)側(cè)重以實(shí)踐為主，要鼓勵(lì)學(xué)生參與課件制作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，以便他們應(yīng)對(duì)以后的教學(xué)工作；理論專業(yè)的課件應(yīng)側(cè)重以表格數(shù)據(jù)為主，多層次多角度的對(duì)比，使所有的概念關(guān)聯(lián)性的進(jìn)行比較，達(dá)到進(jìn)一步加深理解，引發(fā)縱向思考的目的。

二、針對(duì)授課內(nèi)容

高質(zhì)量的多媒體音樂課件內(nèi)容，是要嚴(yán)格界定在學(xué)院教學(xué)大綱的范圍之中。教學(xué)大綱，顧名思義，是綱領(lǐng)性的文件。它所起到的作用是掌握學(xué)習(xí)的大方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與最終要求。課件的內(nèi)容不可以天馬行空，沒有主線。要有理有據(jù)，重點(diǎn)突出，從音樂作品和表格對(duì)比中，去感受到不同時(shí)期各個(gè)國家的音樂文化與音樂審美特點(diǎn)。表演類的課件內(nèi)容，可以從作品的創(chuàng)生年代背景、地域文化特點(diǎn)，以及多版本的藝術(shù)家們的不同演繹入手，正確理解作品內(nèi)涵以及掌握二度創(chuàng)作的限度；師范類的課件內(nèi)容，可以對(duì)作曲家生平傳記加以評(píng)述，結(jié)合教學(xué)教法理論，品味其創(chuàng)作歷程，具體分析并加以實(shí)踐；理論類的課件內(nèi)容，可以依托作品的創(chuàng)作理念特點(diǎn)，從美學(xué)角度出發(fā)，分析曲式風(fēng)格，掌握其創(chuàng)作技法。

三、針對(duì)授課類型

藝術(shù)高校的授課類型包括專業(yè)技巧課、理論課、合唱合奏課幾大類。多媒體技術(shù)在專業(yè)技巧課上的應(yīng)用，旨在提升專業(yè)課的知識(shí)層面，增加課堂教學(xué)的信息容量，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，使學(xué)生直觀感受專業(yè)技巧知識(shí)，學(xué)會(huì)甄別、對(duì)比、鑒賞不同版本、不同國家、不同學(xué)派、不同時(shí)期的藝術(shù)家所演繹的經(jīng)典作品。進(jìn)一步明確音樂作品所蘊(yùn)含的意境，把握作品的風(fēng)格，體味作曲家所處時(shí)代的特點(diǎn)與局限性，充分理解作曲家的創(chuàng)作意圖，從而對(duì)作品進(jìn)行適度而恰當(dāng)?shù)亩葎?chuàng)作；音樂學(xué)科的理論課的大部分教學(xué)內(nèi)容是抽象晦澀的，我們無法要求學(xué)生面對(duì)一堆枯燥而繞口的書面語，認(rèn)真聽講、正襟危坐一個(gè)半小時(shí)。事實(shí)上，隨著時(shí)間的推移，他們專注度會(huì)大幅下降。而通過多媒體課件的演示與傾聽，使學(xué)生直觀而條理分明的獲取知識(shí)。有利于學(xué)生把音樂形象變抽象為具體、音樂情感變單調(diào)為豐富，音樂風(fēng)格變模糊為確定，而不是像老的教學(xué)模式，把學(xué)生對(duì)音樂的想象空間禁錮在枯燥的理論內(nèi)容之中，限制了學(xué)生對(duì)理論概念進(jìn)行豐富的想象與掌握；多媒體技術(shù)在合奏合唱課上的應(yīng)用，重在如何讓學(xué)生理解共性合作與區(qū)別于個(gè)性的二度創(chuàng)作。對(duì)比演繹同一作品時(shí)，不同指揮家與相同樂團(tuán)的合作、相同指揮家與不同樂團(tuán)的合作的異同，結(jié)合年代時(shí)間給出客觀評(píng)價(jià)，以期使學(xué)生掌握合唱合奏的方法與經(jīng)驗(yàn)。

四、針對(duì)授課環(huán)境要求

音樂院校的授課場(chǎng)所分為專業(yè)課琴房、電子音樂教室、音樂廳、多功能排練廳以及階梯教室等。專業(yè)課琴房與電子音樂教室一對(duì)一或小組課的授課方式，決定了那里的多媒體教學(xué)更應(yīng)因材施教，具體到需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身天賦條件與專業(yè)程度來應(yīng)用；自1999年高校擴(kuò)招以后，生源的增加，使不同系別學(xué)生共同上課的理論課人數(shù)，動(dòng)輒達(dá)到幾百人。這種情況下使用多媒體，隨之出現(xiàn)的問題，是后排的大部分學(xué)生聽不清、看不清課件，結(jié)果使多媒體的作用大打折扣了。那么，在筆者建議在使用音樂廳、多功能排練廳以及階梯教室這些大型場(chǎng)地上課時(shí)，1.應(yīng)增加教學(xué)配套硬件設(shè)施，在教室前后分別安裝幻燈設(shè)備，并力求大圖片，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚；2.增加作品特點(diǎn)與理論聯(lián)系的樂曲實(shí)例，加強(qiáng)實(shí)際感官效果；3.現(xiàn)場(chǎng)制作簡(jiǎn)易課件，把學(xué)生的習(xí)作用多媒體播放演奏，使他們參與進(jìn)來，增強(qiáng)互動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性與專注度。

綜上，對(duì)于高等音樂院校來說，多媒體教學(xué)以其自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，圖文能并茂、聲像皆俱佳、動(dòng)靜兩相宜，從信息含量、視聽鑒賞、數(shù)據(jù)分析等方面，將音樂藝術(shù)教學(xué)引入了全新的境界。如果我們遵循一些實(shí)質(zhì)性原則，對(duì)其加以科學(xué)合理的運(yùn)用，它會(huì)成為高等音樂院校教學(xué)體系良性發(fā)展的一大助力。

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作者單位：黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院