新課改下小學數學教學方法創新的有效性探究

劉曉敏

摘要：對于小學生的教學來說，要充分的抓住他們在小學階段的這種學習能力及認知程度上的缺失，積極對他們的思維進行鍛煉，這會對以后的發展產生有利的影響，數學就是這要的一門學科，是屬于小學的教學范疇中最基礎的學科，在新課改的推動下，教師要充分利用有利的條件對學生進行培養。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學創新

在新課改教學的形勢推動下，在對小學生的數學教育上提出個更深一層面的要求，對學生的創造力及自主學習能力做出了更多的要求，要求教師改變教學方式，以學生為主體進行教學，教師以引導者的身份進行教學。所以在這種改變下不僅要激發出學生的學習興趣，還要對教師的教育方式進行改革。本文將對課改下小學數學教學方法進行探究。

一、小學數學教學方法現狀

（一）教師缺乏明確的教學目標

在小學數學的教學過程中，教師普遍都存在著這樣一個問題，那就是以傳統灌輸式方式進行教學，例如：在對學生進行講述“多位數乘一位數乘法”時，教師只對學生進行概念上的講述，比如63*6這樣的算式時，教師只是告訴學生應該如何計算，從哪位開始算起，不會讓學生進行自主的探究，從探究中找到算法，這樣一味的灌輸，即使學生記住了這一道題的算法，時間久了之后，再進行類似的問題，學生也只能靠著死記硬背來記住它的計算公式，無法根據自己的理解進行計算，這會嚴重降低學生的學習效率。還有些教師沒有目的盲目教學，有些教師在制定教學目標時怎么簡單怎么來，有的甚至不制定教學目標，使小學生的數學學習失去原有的意義。因此作為一名職業教師，在進行教學活動時，教學目標是最基本的教學要素。在小學階段的孩子們正處于學習與發展的初期，他們需要教師進行良好的啟蒙，這對他們在今后的發展中有著重大的意義[1]。

（二）學生缺乏創新型培養

新課改的教學推動下，學生的綜合能力與綜合性發展受到了學校以及教師的關注，在培養學生的綜合能力之前，首先就應該對學生的創造能力進行培養。對于小學數學上的教育，教師在進行教學活動時不僅要對學生進行基本的教育，還要在這些基本的知識上對學生進行思維上的培養及學習方式上的創新，要使學生在小學階段就養成自主創新，自主思考的能力。但是在實際小學數學的教學中，教師往往忽略了這種教學理念，忽略了對學生思維能力及創新意識的培養，在教學活動中，教師也無法使學生完全的參與到教學活動中去，對于學生在課堂中的發問，教師沒有很好的進行利用，使學生的好奇心沒有被充分的重視，這使得學生在日后的學習中對數學的學習少了一份積極與興趣，這對學生的創造能力也起著一定的制約作用。

二、新課改下小學數學教學的創新策略

（一）建立和諧的師生關系

在傳統的教學形式下，教師教育者的身份對學生進行教授，這樣的教育方式在一定的程度上使學生與教師之間產生了一定的隔閡，教師無法對學生的生活及學習情況進行充分的了解。在新課改的教育觀的推動下，小學教師在進行教學活動時應該與學生以朋友的形式進行相處，這要不光可以使師生關系更加融洽還可以使學生對數學產生更濃厚的興趣[2]。例如：在學習《長方形、正方形的面積計算》時，學生對面積的計算剛有一個初步的了解，很難對面積進行很好的掌握，這是教師與學生有一個和諧的關系有助于教師向學生進行知識的講授，小學生的數學思維還不夠完善，在進行學習的過程中存在著一定的難度，可能會產生負面消極的態度，這時就需要教師進行積極正面的引導，鼓勵學生在課堂上勇于發言、積極思考，消除學生的負面心理，進而將這一課的學習可以很好的完成。教師在對學會生進行教導時，還應該充分的了解學生之間的個體差異，對學生進行多方面的關心，使學生能在學習中感覺到動力，從而減輕學生在學習中的壓力，這不僅能使學生在小學階段數學得到穩步的提升，還能為以后的學習奠定堅實的基礎。

（二）提高學生學習主動性

新課改的背景下推動了創新型教學方式，這種方式是對教學過程的一種完善與改革，在課堂的教學活動中多元化的教育方式也受到了普遍的認可，比如，教師在對學生開展教學活動時可以將生活情境進行適當的引入，或是以故事引入的形式進行教學活動的開展，小組或作也是一種很好的方式。并且廣泛被應用，這種方式在一定程度提升了學生學習的積極性與主動性。小組合作學習是一種新型的學習方式，例如：在學習“平行四邊形的認識”時，可以讓學生進行合作進行交流，探討出平行四邊形的特點，并找出身邊平行四邊形，然后小組之間相互交流并進行匯報，然后教師評出最好的一組進行獎勵[3]。這種學習方式不僅可以提升學生的溝通能力還能在一定的程度上培養學生的團隊意識。能在一定程度上使學生在對數學的學習上更具有積極性，并且愿意主動的參與到數學學習中去。

（三）提高教師的綜合素養

新課改下要求教師提高自身的綜合素養，在教學活動能夠中能夠進行創新式教學方式，將傳統的觀念及教學方式摒棄，在教學目標及教學意識上進行重新的梳理，并且在教學中以學生為主體。教師正確的樹立教學觀念，可以讓教學環境變的活躍起來，再也能在一定程度上促進行生學習數學的積極性，并在數學的學習中體會到數學的奧妙，領略到數學的魅力所在。

三、結束語

總而言之，新課改的教學背景下，教師應該根據學生實際情況進行有針對性的教學，要對教學活動中的不足進行改善，把教學目標進行細化，了解目前學生所面臨的發展問題，教學時進行不斷的創新。而在對教學進行創新與改革時，應該依照以人為本的教學理念，這樣在教學活動開展時就能科學合理的進行教授，進而提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]宋霜紅. 新課改下小學數學教學方法的創新探討[J]. 新課程（中）， 2017， 14（3）：109-110.

[2]張壯波. 探究新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.590（6）：88-89.