試論有效的高中化學(xué)教學(xué)

顏棟祥

摘 要： 在新課程理念下，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的實踐活動。作者結(jié)合教學(xué)實踐，以學(xué)生為主體，從制定明確的探究目標(biāo)、設(shè)計合適的探究問題、創(chuàng)設(shè)問題情境入手，分析如何提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 明確目標(biāo) 探究問題 創(chuàng)設(shè)情境 有效教學(xué)

最近幾年的教學(xué)實踐中，我在上課的同時一邊積累一邊反思，一邊研讀教材一邊總結(jié)經(jīng)驗，逐漸歷練自己。

一、制定明確的探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生不斷探索

明確目標(biāo)決定了探究教學(xué)活動的方向，要實現(xiàn)有效探究教學(xué)，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都必須指向探究目標(biāo)。探究目標(biāo)為學(xué)生提供了明確的方向，如果探究活動指向明確，具體目標(biāo)就會不斷被實現(xiàn)，學(xué)生就會從內(nèi)心滋生成就感，這將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部興趣和動力，促使學(xué)生不斷探索，有效展開探究教學(xué)。

1.確定探究的具體目標(biāo)。教師要根據(jù)探究內(nèi)容在整個知識體系中的作用、所處的位置，以及這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力確定探究的具體目標(biāo)。

2.確定具體的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特點確定具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指的是知識、能力、態(tài)度三個方面，學(xué)習(xí)特點主要指的是基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

例如，在教學(xué)了弱電解質(zhì)的電離平衡和鹽類水解之后，我們組織了“設(shè)計實驗證明醋酸是弱電解質(zhì)”的探究活動。該活動的主要目標(biāo)是鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識、自主設(shè)計實驗方案的能力，引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)計的實驗方案進行反思，交流合作中善于發(fā)表自己的意見并樂于分享他人的觀點，虛心接受他人指點、發(fā)現(xiàn)自己的缺點能及時糾正等。這一具體目標(biāo)的制定，依據(jù)的是探究的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。目標(biāo)指向明確，使學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并靈活運用所學(xué)知識，在運用知識的過程中培養(yǎng)能力。

二、設(shè)計探究問題，逐步實現(xiàn)目標(biāo)

制定明確探究目標(biāo)后如何才能將這些目標(biāo)落實到化學(xué)課堂上呢？思維始于問題，思維活動決定探究活動，學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個問題的時候開始的，提出問題是學(xué)生探究活動的良好開端。問題的提出主要源自教材本身，也可能源自日常生活。可以來自教師為實現(xiàn)探究內(nèi)容的需要而精心準(zhǔn)備的。問題要為實現(xiàn)探究目標(biāo)服務(wù)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問題情境中，并教給學(xué)生探究的方式和范圍，使他們進入積極的活動狀態(tài)。

1.研讀教材，適當(dāng)引導(dǎo)。為此教師要認(rèn)真研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)情、時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注意化學(xué)在生活中的應(yīng)用，注意科學(xué)發(fā)展、社會中的熱點等，只有這樣才能提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。提出問題后，進行適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生參與探究活動，提高創(chuàng)新能力。

2.學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。我曾聽過一位同事的課，他教授的是蘇教版必修化學(xué)中氯氣的性質(zhì)這一內(nèi)容。為使探究活動有效展開，授課教師設(shè)計了一系列問題：“為什么自來水不能直接來養(yǎng)金魚？”“怎樣用事實或?qū)嶒瀬碚f明我們所推測的‘自來水中殘留氯，是否成立？”“怎樣除去自來水中的殘留氯氣？”“日曬究竟使殘留有氯的水體發(fā)生了什么變化？”“為什么氧氣的逸出會導(dǎo)致水中殘留氯減少？”“氯水中有哪些成分？”“次氯酸的性質(zhì)是什么？”這些問題一環(huán)扣一環(huán)，他沒有按課本上的觀察與思考之實驗開始，而是從日常生活中的“自來水能否直接養(yǎng)金魚”的設(shè)問開始，拉近化學(xué)與生活的距離，使學(xué)生的思維因一環(huán)扣一環(huán)的問題而活躍，為了解決問題而積極投入探究學(xué)習(xí)活動。

知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示強大的力量，學(xué)生只有在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題時才能把知識學(xué)活。學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用知識解決實際問題，而實際問題的解決過程就是對知識的再理解、再鞏固，既是能力的發(fā)展過程又是問題的拓展過程。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境

已經(jīng)制定明確的探究目標(biāo)，提出探究問題，那么，如何實施呢？這就要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)情境。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)寬松、真實、活潑的學(xué)習(xí)情境呢？

2.呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生能自然提出問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會用自己的看法和觀點解釋事物現(xiàn)象，并努力解決問題。在這一過程中，教師與學(xué)生一起探討，尊重學(xué)生的不同的認(rèn)識程度，營造自由討論的氣氛，學(xué)會耐心聽取學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生對教師的觀點提出評價。讓學(xué)生把自己的探究體會說出來，互相質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參考別人的看法，補充或修正自己的看法，做好總結(jié)。

3.實施小組探究與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。實踐證明，將小組探究與集體討論相結(jié)合，不但有利于發(fā)展學(xué)生的個性，而且有利于實現(xiàn)成果共享，不僅有利于創(chuàng)設(shè)活潑合作的學(xué)習(xí)情境，而且有利于解決設(shè)備有限的問題。

四、實施探究教學(xué)的幾點體會

1.采用多種多樣的形式探究。探究手段多種多樣，有結(jié)合化學(xué)史實施探究、查閱資料、分析信息解決問題，也有單純的思想問題與思想實驗的探究，更多的是實驗探究學(xué)習(xí)。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合。探究學(xué)習(xí)的時間是不能被限定的，而課堂學(xué)習(xí)時間是限定的，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，不但能克服課內(nèi)時間不足的困難，而且能促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外生活，有利于突破課堂對教學(xué)活動的限制。

總之，課堂是師生互動、心靈對話、情感共享的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，挖掘?qū)W生的潛能的場所；課堂是開發(fā)學(xué)生智慧的火把。探究教學(xué)還存在問題，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活。”高中化學(xué)探究教學(xué)在持續(xù)不斷的摸索和實踐中，將逐步走向深入和完善。