在高中數學教學中如何培養學生的歸納推理能力

劉鳳娣

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，對課堂提出了更高的要求，然而在高中數學教學過程中，仍然存在一些問題，忽視了學生的主體性，師生之間缺少互動、交流及合作。另外，教學方法也有一定的不適應性。本文主要研究了學生在高中數學學習中存在的問題，提出了運用歸納推理的教學策略調動學生的學習主動性，進一步提高數學成績。

關鍵詞： 高中數學教學 歸納推理能力 培養策略

數學是一門基礎性的學科，在數學學習過程中能培養學生的創新能力和思維能力。但是在真正的教學活動中，由于缺乏對學生實踐能力及創新能力的培養，學生處于被動學習狀態，不利于學生全面發展，本文提出了培養學生歸納推理能力的教學策略，讓學生在教學活動中實施研究式學習，增強學生的思維意識，提高數學成績。

一、高中數學歸納推理教學現狀分析

當前在數學教學中，由于學生對基礎知識掌握比較熟練，并且在學習過程中計算、推理及邏輯演繹的技能也在逐漸增強，這就使得現階段的高中教學質量不斷提高，但是受到傳統教學方式的影響，教學策略的局限性直接限制了學生的個性及創造性思維的發展。這種傳統的教學方式忽視個體的差異，教師的教學方式比較單一，缺乏針對性，這就造成學生的學習積極性及主動性受到限制，嚴重影響學生的創造意識及能力的增強；另外，在教學過程中師生之間缺乏互動、交流，應用應試教育下的教學模式，并沒有讓學生形成創新學習意識。

二、歸納推理能力的培養

歸納推理教學策略，是一種探究式的教學模式，主要是指：在教學活動中以學生為主體，在教學活動中最大限度地發揮積極性和主動性。在教學過程中，在教師的引導下，學生進行自主探究和合作，這個就需要以一定的數學問題及相關內容作為教學的出發點，通過學生自由思考、分析、討論最終獲得知識及技能的過程。在歸納推理教學中，教師需要為學生創造良好的探究氛圍，引導和幫助學生，最終取得良好的教學成果，同時需要學生積極配合，在學習過程中最大限度地發揮主動性和創造性，在歸納推理中不斷總結經驗，通過學習方式的轉變提高高中數學學習質量。

在歸納推理教學方式的研究中，由于數學學科揭示的是事物基本的規律，其中包含一定的辯證唯物思想，因此在具體的實施過程中需要結合教學內容，通過演繹、類比及證明的步驟培養學生的歸納推理能力。在歸納推理的教學中，重要的是在不斷學習積累的過程中，對知識進行整理和歸納，這樣就能夠不斷深化、提高。因此在歸納推理教學中，重要的是根據問題的本質進行研究，其中主要分為：題型變式及解題變式兩種。這兩種教學方式的進行能夠幫助學生進行發散思維的訓練，具體的是，在一題多變的變式中，主要是揭示了問題的根本屬性，掌握解決問題的方法，在學習中通常是對局部進行調整，培養學生的理解和掌握能力。

三、結語

在教學中通過創設具體的情境，讓學生在不斷探索中，結合已有數學知識，在相對寬松的學習氛圍中，提高學生的學習興趣，完善知識結構，在主動參與的過程中，促進學生不斷增強自主性。另外，歸納推理能力的培養，在教學活動中促進了學生自學能力的增強，培養了多動手、多思考的學習能力，提高了分析解決問題的能力，在培養創新意識的同時，增強了思維意識，通過自身的歸納總結，改變了學生對數學學習的態度，有效提高了教學質量，有助于學生在學習中發揚個性，在提高數學成績的同時完善學習策略。

參考文獻：

[1]李兆祥，武錫環，李忠海，許彩娟.高中數學教學中要加強歸納推理的應用[J].中國數學教育，2013（24）.endprint

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，對課堂提出了更高的要求，然而在高中數學教學過程中，仍然存在一些問題，忽視了學生的主體性，師生之間缺少互動、交流及合作。另外，教學方法也有一定的不適應性。本文主要研究了學生在高中數學學習中存在的問題，提出了運用歸納推理的教學策略調動學生的學習主動性，進一步提高數學成績。

關鍵詞： 高中數學教學 歸納推理能力 培養策略

數學是一門基礎性的學科，在數學學習過程中能培養學生的創新能力和思維能力。但是在真正的教學活動中，由于缺乏對學生實踐能力及創新能力的培養，學生處于被動學習狀態，不利于學生全面發展，本文提出了培養學生歸納推理能力的教學策略，讓學生在教學活動中實施研究式學習，增強學生的思維意識，提高數學成績。

一、高中數學歸納推理教學現狀分析

當前在數學教學中，由于學生對基礎知識掌握比較熟練，并且在學習過程中計算、推理及邏輯演繹的技能也在逐漸增強，這就使得現階段的高中教學質量不斷提高，但是受到傳統教學方式的影響，教學策略的局限性直接限制了學生的個性及創造性思維的發展。這種傳統的教學方式忽視個體的差異，教師的教學方式比較單一，缺乏針對性，這就造成學生的學習積極性及主動性受到限制，嚴重影響學生的創造意識及能力的增強；另外，在教學過程中師生之間缺乏互動、交流，應用應試教育下的教學模式，并沒有讓學生形成創新學習意識。

二、歸納推理能力的培養

歸納推理教學策略，是一種探究式的教學模式，主要是指：在教學活動中以學生為主體，在教學活動中最大限度地發揮積極性和主動性。在教學過程中，在教師的引導下，學生進行自主探究和合作，這個就需要以一定的數學問題及相關內容作為教學的出發點，通過學生自由思考、分析、討論最終獲得知識及技能的過程。在歸納推理教學中，教師需要為學生創造良好的探究氛圍，引導和幫助學生，最終取得良好的教學成果，同時需要學生積極配合，在學習過程中最大限度地發揮主動性和創造性，在歸納推理中不斷總結經驗，通過學習方式的轉變提高高中數學學習質量。

在歸納推理教學方式的研究中，由于數學學科揭示的是事物基本的規律，其中包含一定的辯證唯物思想，因此在具體的實施過程中需要結合教學內容，通過演繹、類比及證明的步驟培養學生的歸納推理能力。在歸納推理的教學中，重要的是在不斷學習積累的過程中，對知識進行整理和歸納，這樣就能夠不斷深化、提高。因此在歸納推理教學中，重要的是根據問題的本質進行研究，其中主要分為：題型變式及解題變式兩種。這兩種教學方式的進行能夠幫助學生進行發散思維的訓練，具體的是，在一題多變的變式中，主要是揭示了問題的根本屬性，掌握解決問題的方法，在學習中通常是對局部進行調整，培養學生的理解和掌握能力。

三、結語

在教學中通過創設具體的情境，讓學生在不斷探索中，結合已有數學知識，在相對寬松的學習氛圍中，提高學生的學習興趣，完善知識結構，在主動參與的過程中，促進學生不斷增強自主性。另外，歸納推理能力的培養，在教學活動中促進了學生自學能力的增強，培養了多動手、多思考的學習能力，提高了分析解決問題的能力，在培養創新意識的同時，增強了思維意識，通過自身的歸納總結，改變了學生對數學學習的態度，有效提高了教學質量，有助于學生在學習中發揚個性，在提高數學成績的同時完善學習策略。

參考文獻：

[1]李兆祥，武錫環，李忠海，許彩娟.高中數學教學中要加強歸納推理的應用[J].中國數學教育，2013（24）.endprint

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，對課堂提出了更高的要求，然而在高中數學教學過程中，仍然存在一些問題，忽視了學生的主體性，師生之間缺少互動、交流及合作。另外，教學方法也有一定的不適應性。本文主要研究了學生在高中數學學習中存在的問題，提出了運用歸納推理的教學策略調動學生的學習主動性，進一步提高數學成績。

關鍵詞： 高中數學教學 歸納推理能力 培養策略

數學是一門基礎性的學科，在數學學習過程中能培養學生的創新能力和思維能力。但是在真正的教學活動中，由于缺乏對學生實踐能力及創新能力的培養，學生處于被動學習狀態，不利于學生全面發展，本文提出了培養學生歸納推理能力的教學策略，讓學生在教學活動中實施研究式學習，增強學生的思維意識，提高數學成績。

一、高中數學歸納推理教學現狀分析

當前在數學教學中，由于學生對基礎知識掌握比較熟練，并且在學習過程中計算、推理及邏輯演繹的技能也在逐漸增強，這就使得現階段的高中教學質量不斷提高，但是受到傳統教學方式的影響，教學策略的局限性直接限制了學生的個性及創造性思維的發展。這種傳統的教學方式忽視個體的差異，教師的教學方式比較單一，缺乏針對性，這就造成學生的學習積極性及主動性受到限制，嚴重影響學生的創造意識及能力的增強；另外，在教學過程中師生之間缺乏互動、交流，應用應試教育下的教學模式，并沒有讓學生形成創新學習意識。

二、歸納推理能力的培養

歸納推理教學策略，是一種探究式的教學模式，主要是指：在教學活動中以學生為主體，在教學活動中最大限度地發揮積極性和主動性。在教學過程中，在教師的引導下，學生進行自主探究和合作，這個就需要以一定的數學問題及相關內容作為教學的出發點，通過學生自由思考、分析、討論最終獲得知識及技能的過程。在歸納推理教學中，教師需要為學生創造良好的探究氛圍，引導和幫助學生，最終取得良好的教學成果，同時需要學生積極配合，在學習過程中最大限度地發揮主動性和創造性，在歸納推理中不斷總結經驗，通過學習方式的轉變提高高中數學學習質量。

在歸納推理教學方式的研究中，由于數學學科揭示的是事物基本的規律，其中包含一定的辯證唯物思想，因此在具體的實施過程中需要結合教學內容，通過演繹、類比及證明的步驟培養學生的歸納推理能力。在歸納推理的教學中，重要的是在不斷學習積累的過程中，對知識進行整理和歸納，這樣就能夠不斷深化、提高。因此在歸納推理教學中，重要的是根據問題的本質進行研究，其中主要分為：題型變式及解題變式兩種。這兩種教學方式的進行能夠幫助學生進行發散思維的訓練，具體的是，在一題多變的變式中，主要是揭示了問題的根本屬性，掌握解決問題的方法，在學習中通常是對局部進行調整，培養學生的理解和掌握能力。

三、結語

在教學中通過創設具體的情境，讓學生在不斷探索中，結合已有數學知識，在相對寬松的學習氛圍中，提高學生的學習興趣，完善知識結構，在主動參與的過程中，促進學生不斷增強自主性。另外，歸納推理能力的培養，在教學活動中促進了學生自學能力的增強，培養了多動手、多思考的學習能力，提高了分析解決問題的能力，在培養創新意識的同時，增強了思維意識，通過自身的歸納總結，改變了學生對數學學習的態度，有效提高了教學質量，有助于學生在學習中發揚個性，在提高數學成績的同時完善學習策略。

參考文獻：

[1]李兆祥，武錫環，李忠海，許彩娟.高中數學教學中要加強歸納推理的應用[J].中國數學教育，2013（24）.endprint