關于初中數學學習方法的建議

何沁萌

摘要：數學這門學科邏輯推理很強，學起來比較枯燥，許多學生也因此而沒有興趣，影響了成績，本文對這些問題進行了一些思考。 “數學是一切科學之母”，數學作為一門研究數和形的科學，存在于我們生活的方方面面。要掌握各種技術，就得先學懂數學，想攀登科學之高峰，更要吃透數學。與其他學科相比，數學有什么特別之處和相應的思想方法呢？學習數學又要求我們具備什么樣的條件和學習方法呢？本文就數學的數學思想以及學習方法等作一簡要的闡述。

關鍵詞：數學方法；學習興趣；數學思維

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-009-01

在初中數學學習過程中，有一部分學生因為不會學習或學習方法不恰當致使成績逐漸下降，時間長了便失去學習的信心和興趣，開始產生厭學的情緒和反應，這樣往往也使學生出現了“兩極分化”的現象。不少學生對學習數學缺乏興趣，即使也花費了不少時間和努力，但成績始終沒有提高，數學水平和能力也很難達到理想程度。還有很多同學由于沒有掌握正確的數學學習方法和要領，甚至可能茫茫然陷入題海而不知所措。因此在學生學習數學的時候，必須讓他們掌握科學的學習方法。

教師應及時對學生的數學學習方法進行指導

對數學學習方法的指導，我認為：

首先是要帶領學生正確認識數學學習方法的重要性。讓學生明白科學的學習方法是提高學習成績的關鍵因素，并且把這一思想貫穿于整個學習過程中。教師應當結合教材內容，適當地講述一些運用科學學習方法獲得成功的實例，召開研討數學學法的班會，讓學習成績優秀、學習方法得當的同學介紹經驗等。是指導學生科學掌握的數學學習方法。

將數學學習方法合理地滲透在教學中，深入探究教材內容中的因素，適時把學法指導滲透到每一個教學環節中。

其次教師應因材施教地予以點拔，要強化學法指導意識，結合教學在適當的時機點拔學習方法。

然后是要能夠及時總結，在傳授知識，培養習慣的同時，教師要善于結合教學實際，引導學生把所學的知識及時加以總結，使其逐步建立起完善的知識結構，并找出系統性的規律。

最后注意增加遷移化訓練，對所學內容進行總結，理性地反思寫法，并進行遷移運用加以鞏固，在訓練中逐漸掌握學法。

要專門開展數學學法指導的課程。最好將其安排在低年級開設，時間建議定為每周一課時或每兩周一課時，在初一一學年適時開展。在課堂中要結合正反實例講，結合學生的實際思想講，結合數學學科的知識內容和學法特點講，講解與訓練同時進行。

要有效提高初中數學的教學質量，關鍵在于培養學生學習數學的興趣，尤其是對于差生。

心理學研究指明所謂學習興趣就是學生認知需要的情緒表現，是一種帶有強烈色彩的個人認知傾向，它是在建立在過去的知識經驗，尤其是在愉快體驗的基礎上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、認知某類事物的一種意識傾向。它具體表現為學習的好惡態度。對于學習十分有興趣的學生，通常會全神貫注地去學習，并從學習的過程中獲得巨大的滿足。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的組成部分，它使學生的學習活動變得積極、主動、愉快，從而獲得較好的學習效果。

為了激發學生學習的興趣，我總結了幾種較為常用的方法：

1、設問引趣

“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要利用富有吸引力的提問來激發興趣。精心設計教學問題，促進學生積極思考，開闊思路，掌握重點知識，并從中體會知識規律。

2、語言引趣

數學教師在嚴密邏輯的前提下，結合知識內容和學生的學習水平采用生動的教學語言來激發學生的學習興趣，能夠有效提高課堂教學的效果。有趣的語言和事例能引起人的想象和共鳴，更重要的是能喚起學生的學習的內在興趣，增強他們克服困難，奮發進取的信心。

3、以圖引趣

加入圖形教學能夠吸引學生集中注意力，并且刺激思維進行積極的活動，提高對數學學科的興趣，培養學生掌握科學的學習方法。

首先，要培養課前閱讀教材，預習知識的習慣。剛上初一的新生一開始并不習慣提前閱讀教材，只是在課堂上按教師的要求看教材，完成相應的作業，可對自己閱讀的內容總是沒有深入地理解，也抓不住知識的重難點，不懂例題的解析過程等，一部分學生對“讀”這個字眼的理解不夠，對于教材不僅是單純的閱讀，還應該要細讀、要精讀、要逐字逐句地反復推敲，經過動腦思考，讀完某一節后，要自己總結提煉出重點內容，并歸納出知識點，可以整理在相應的筆記本上，對數學概念、公式、定理等，還要在理解的基礎上進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄的過程。

其次，要培養學生獨立完成作業的習慣。

教學實踐證明，嚴格常規的訓練，能夠培養學生形成良好的學習習慣，學生們在小學階段的作業大部分以模仿為主，進入初中后，則要求學生在逐漸理解的基礎上，能夠獨立有效地完成作業，并且具有合理嚴密的書寫表述能力。通過嚴格地對學生進行獨立完成作業的訓練，再配合一定的作業展評活動，可逐步使學生形成獨立完成作業的習慣。

另外還應該培養學生收集錯題的習慣。

錯誤往往是正確的先導，學生在平時的作業和章節檢測時總會產生各種各樣的錯誤，教師不應輕視這些錯誤，而應該帶領學生要深究錯誤產生的原因，分析其形成過程，及時尋找預防及糾正錯誤的方法，使學生從中吸取教訓，在今后的學習中盡量減少類似的錯誤，提高教學質量，進而培養嚴謹學風，增強學生的綜合素質。