高中美術(shù)中國古代畫欣賞的教學探索

嚴雪江

摘要：在高中美術(shù)欣賞教學中，應該貫徹課改精神，探索教學方法，使美術(shù)欣賞教學充分發(fā)揮培養(yǎng)人發(fā)展人的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；中國古代畫欣賞；教學探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-052-01

一、重組教學進度，靈活運用理論依據(jù)

1、對教材內(nèi)容作了重新安排，將古代中國畫的人物畫、山水畫和花鳥畫結(jié)合在一起開展欣賞教學，讓學生通過比較和聯(lián)系，橫向的欣賞繪畫題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風格等，并得以舉一反三的學習體驗，使學生比較全面、整體地了解中國古代繪畫的成就和風格特點，初步掌握了欣賞中國畫的基本知識。

2、心理學研究表明：人對某一事物的反應決定于他對該事物的認知、記憶及熟悉程度。所以我不再照搬書本的理論，而是在引導學生欣賞的過程中直接運用繪畫創(chuàng)作的進程。

在這樣的欣賞過程中，同學們仿佛與畫家一起經(jīng)歷了一次創(chuàng)作的過程，便于對繪畫作品的理解。這樣的欣賞進程，也符合藝術(shù)教育家Feldman的理論，即：有結(jié)構(gòu)的欣賞不但可以增加學生的美術(shù)知識，而且可以提高他們的批判性思考能力，他為此提出一個模式，包括四個步驟：描述、形式分析、演繹和判斷。描述就是對作品做客觀記敘，包括技巧特點；形式分析是集中分析作品的組成原理和視覺元素；演繹涉及利用以上兩個步驟得到的資料，來推論作品可能代表的意義；判斷就是根據(jù)已經(jīng)確立的準則，評估作品的價值。有了這些理論依據(jù)，我把“六法”轉(zhuǎn)化為四個方面：“經(jīng)營位置”——點線面造就的構(gòu)圖美；“骨法用筆”——墨分五色表現(xiàn)的自然美；“應物象形”——“似與不似”的造型美；“隨類賦彩”一墨色相應的協(xié)調(diào)美；最后引導學生體會作品的“氣韻生動”，取得了較理想的效果。比如在欣賞風俗畫《清明上河圖》時，我首先按照畫面內(nèi)容分三個段落讓同學們體會沿著河流行進游覽的感覺；再讓他們說說畫面中描繪“故事”的開端，高潮和結(jié)尾，數(shù)數(shù)局部畫面中人物有多少，行業(yè)有哪些，猜猜畫幅的大小（大多同學都對寬度與課本長度相仿的畫面大感驚訝）。這個過程讓同學們了解到清明上河圖異常豐富的內(nèi)容、高度的歷史文獻價值和作者令人信服的卓越的藝術(shù)才能，當同學們提出疑問：人物比例，遠近的空間關(guān)系為什么與西方古典繪畫強調(diào)的寫實不同？如此眾多的人物景物是用什么樣的筆描繪出來的？在解答這些問題的同時，穿插了分析構(gòu)圖、用筆、造型等環(huán)節(jié)，從開端的郊外風光到以“虹橋”為中心的最緊張、最熱烈的部分，再到城門內(nèi)外的景象，好象看連環(huán)畫一般的過程讓同學們體會了什么是“移步換景”，了解到中國畫特有的構(gòu)圖方式和透視方法；嚴密的線描緊密結(jié)合對象的質(zhì)感特征，讓同學們了解到線條作為中國畫基本造型手法這一特點；在選材方面，畫家面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，不是被動的“有聞必錄”，而是根據(jù)自己對生活的觀察理解和創(chuàng)作主題表達的需要，選擇那些既具有形象性和富于詩情畫意，又具有時代特征的事物、場面及情節(jié)加以表現(xiàn)，具有中國畫的“寫實”特點；最后同學們歸納出作品中蘊涵的“氣韻”；作者飽滿的創(chuàng)作熱情，持久不懈的毅力，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，藝術(shù)想象力的豐富及藝術(shù)表現(xiàn)的周密不茍，都在繪畫史上有著典范意義。

二、精選教學內(nèi)容，切實落實教學目標

按照以上的欣賞進程同學們基本能夠掌握欣賞古代中國畫的基本方法，對中國畫的主觀表現(xiàn)性特征有了大概的了解，為了進一步深入審美體驗、切實落實教學目標，我改變了以往面面俱到的做法，課前精心選擇具有代表性的作品，以典型見普遍，引導學生積極地參與教學。如巧妙用墨最能體現(xiàn)中國畫的妙趣，學生能否理解中國畫用筆用墨的特點，也是教學是否成功的一個重要方面。為此，我選擇了《潑墨仙人圖》、《洛神賦圖》和《五馬圖》三件各具特色、用筆用墨截然不同的作品來分析講解。梁楷的《潑墨仙人圖》以通體潑灑般淋漓的水墨抒寫，造成視覺上的撲朔迷離，粗闊而有致的大片潑墨呈現(xiàn)為塊面，以此來強化形象塑造的鮮明生動和簡潔準確。中國畫又是“線條的藝術(shù)”，通過線的長短、粗細、剛?cè)帷⑤p重、疾徐、順逆轉(zhuǎn)折、抑揚頓挫，墨的濃淡干濕以及線的縱橫交錯，疏密聚散的組織，能產(chǎn)生出具有韻律節(jié)奏的動勢。顧愷之的《洛神賦圖》以優(yōu)美動人、氣脈一貫的筆法描繪出夢幻境界，將戰(zhàn)國以來形成的“高古游絲描”發(fā)展到了完美無缺的境地。李公麟的《五馬圖》以道勁秀雅而富有表現(xiàn)力的線條描繪了五人五馬，用筆高度簡潔而含蓄，以最洗練的筆墨造成豐富、耐看的視覺效果，顯示了中國畫“白描”手法的高度成就。盡管欣賞的作品不多，但每件都具有很強的個性，所以學生的認知達到了較好的效果。

三、豐富教學方法，引導學生主動參與

在教學中首要解決的問題是激發(fā)學生的學習興趣，在課前播放美術(shù)片《小蝌蚪找媽媽》、《螳螂捕蟬》、《鷸蚌相爭》的片段是我采取的一種激發(fā)學生學習興趣的方法，這些以中國畫形式制作的優(yōu)秀美術(shù)片與目前流行的動漫風格截然不同，能引起了同學們的好奇，為順利地開展教學打下基礎(chǔ)。但是要取得好的教學效果，僅僅依靠動畫片的幫助是不夠的，還必須在教學過程中豐富教學方法，引導學生主動參與。對比是繪畫創(chuàng)作中經(jīng)常運用的手法，無論是形象的對比、色彩的對比，還是空間的對比等等，都能為畫家表達創(chuàng)作意圖起到其他方法不可替代的作用。在中國畫欣賞教學時，找尋其中的對比點也不失為一種獨到的角度，這里所指的“對比”，是在教學過程中穿插與造型藝術(shù)的其他門類和外國繪畫作品進行對比研究，眾多的藝術(shù)形式可以相互影響，觸類旁通。從印度傳人我國的佛教，就曾經(jīng)影響過我國古代的美學觀點，畢加索、米羅等外國畫家，都曾從中國畫中汲取過營養(yǎng)。這樣橫向的對比，既便于學生學習本課內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學生多角度的思維方式，但要避免簡單機械的類比，只有圍繞中國畫的特點進行，才可能真正理解中國畫的獨特之處。

經(jīng)過反思和教學實踐，學生對中國畫的學習興趣和主動性增強了，對傳統(tǒng)中國畫的鑒賞能力提高了，但教學中還存在一定的問題，有待于進一步探索。總之，在高中美術(shù)欣賞教學中，應該貫徹課改精神，加強教材研究，分析學生實際，探索教學方法，使美術(shù)欣賞教學充分發(fā)揮培養(yǎng)人、發(fā)展人的作用。