小學數學課堂教學的有效性

劉修理

摘要：有效的課堂教學，是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。

關鍵詞：小學數學；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-118-01

如何實現小學數學課堂教學的有效性，讓我們的數學教育煥發生命力，是廣大小學數學教師不斷探究的問題。在新課程改革背景下，教師要充分發揮自身的主導作用，有效設計教學環節，并能依據學生的身心特點和教材特點開展教學活動，有效激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與教學活動，實現教學效果。以下是筆者結合對年小學數學經驗而總結的幾點見解，在此和大家交流。

一、充分的課前準備是提高課堂教學有效性的前提

課堂教學是師生共同互動的過程，要想這個過程行之有效，就不能缺少充分的準備。教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。教學中，教師要充分利用課余時間充分做好以下幾點準備：

1、明確教學目標

沒有數學目標的活動不是“數學活動”。鉆研教材是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，教師要鉆研教材，通過對教材的二度開發來確定教什么。教師在備課前，應該仔細地閱讀教材、教師用書，并且要明確教學的內容及教材編寫的特點，結合學生的實際情況來制定切實可行的課堂教學目標，要求所制定的教學目標一定要具體、可操作。

2、認真設計教學活動

課堂教學活動的設計要為教學目標服務。任何活動都應是為學生獲得數學知識和數學技能而設計的。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動能為實現教學目標服務，這樣才能有助于數學知識及數學技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中完成。

3、注重學生的學習過程

在課堂教學活動中，教師除了有效的備課、設計教學活動外，教師還應結合教學目標，充分考慮學生學習的過程是否有效。教師的“教”是為了“不教”，學生的“學”是為了“會學”，然而“教”和“學”其重視的也就是過程。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，要了解學生的知識基礎，從而確定教學內容，要讓學生既能吃飽又能吃好。教師還要充分做好預設，對學生學習困難大的問題應該如何實施，對學生容易產生分歧的知識應如何應當等。

二、激發學生的學習興趣是提高課堂教學有效性的關鍵

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。興趣是學生進行學習并取得學習效果的最好的老師，是小學生積極主動參與課堂教學的潛在動力和前提。在課堂教學中，教師要依據小學生的身心特點，尋找其興趣點，激發學生的學習興趣，進而調動學生的學習積極性，使其能參與教學活動，進而實現課堂教學效果和有效性。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。另外，教師還可以利用小學生愛聽故事的特點，教師在課堂教學中有效利用故事等進行課堂導入，這樣也能滿足小學生的好奇心，激發其學習興趣。

三、構建和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的保障

俗話說：“師者，傳道、授業、解惑。”我們都知道，學生只有“親其師”，才能“信其道”，特別是小學生，由于年齡小，主觀意識不強，在做許多事情的時候都是根據意愿而來，如果教師不能讓他們青睞，那么，教師的課他們也不會理睬。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。在小學數學的課堂教學中，教師在激發學生學習興趣，教給學生學習方法的過程中，教師還應充分了解學生，關心學生，幫中學生，積極的和學生分享他們的喜怒哀樂，構建和諧的師生關系，積極的帶動學生參與課堂教學，提高課堂教學的有效性。

四、適時點撥引導學生探究學習，提高課堂教學的有效性

新課程標準中指出：“學生是學習的主人，教師在教學中只是充當引導者、參與者和組織者的角色。”小學是學生學習的黃金時期，教學中，教師要認真的學習課程改革的指導思想，如實的發揮好應起的作用，突出學生的主體地位，引導學生在探究、交流中學習、提高。處于成長發展中的小學生，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們發現問題、提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力畢竟是有限的。在引導學生探究學習的過程中，教師的適時點撥必不可少。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。使學生在自主探究的過程中漸漸發現規律，總結方法技巧，不斷的豐富知識，提高能力。

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在小學數學課堂教學中，只要教師要及時轉變教學思維，并如實的依據學生的身心特點，聯系教學內容，采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創造潛力，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 周彭.如何激發學生學習數學興趣.素質教育,2005

[2] 楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社,2004.

endprint