高職訂單班教學(xué)中企業(yè)文化熏陶的探索

董純奇+俞幼娟

【摘要】訂單班是體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式的重要教學(xué)組織形式，將企業(yè)文化融入高職教學(xué)是扎實(shí)訂單培養(yǎng)的具體舉措。本文就高職訂單班教學(xué)中企業(yè)文化熏陶的意義、方式和過(guò)程等進(jìn)行探討，將企業(yè)文化精神培養(yǎng)與高等教育的引導(dǎo)作用相結(jié)合，探索營(yíng)造文化氛圍，培養(yǎng)企業(yè)訂單人才之路。

【關(guān)鍵詞]】訂單班 ； 企業(yè)文化 ； 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】

訂單人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)載體，是面向基層一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。教高2006[16]號(hào)文件要求：高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化企業(yè)文化與校園文化的融合。

德國(guó)職業(yè)教育十分重視職業(yè)學(xué)校與企業(yè)文化的對(duì)接，把校企文化對(duì)接看成是民族教育和振興民族的需要；是打造學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)的需要；是培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、求真和富有責(zé)任感的需要；是培養(yǎng)學(xué)生技能，熱愛(ài)和尊重勞動(dòng)習(xí)慣的需要；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的需要。

一、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的意義

校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合應(yīng)從高職發(fā)展的戰(zhàn)略高度進(jìn)行審視。國(guó)家教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為高技能人才，當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于全球化和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的改革，各種社會(huì)文化的碰撞將滲透于學(xué)生的成長(zhǎng)，而產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)思想是企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值的集中體現(xiàn)，中國(guó)制造最重要是民族魂魄的制造，是民族精神的制造，應(yīng)大力增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。

訂單班是指由企業(yè)提前在相近或通用專(zhuān)業(yè)中的在校生中預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級(jí)，然后學(xué)校結(jié)合企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量為目的的教學(xué)組織形式。通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的融合，使學(xué)生明確企業(yè)需要的人才類(lèi)型和需要具備的素質(zhì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和信心，提升和增強(qiáng)他們的職業(yè)能力。

1.提升管理理念

企業(yè)文化是一門(mén)綜合性涵蓋多學(xué)科的科學(xué)管理理論。“一個(gè)偉大組織能夠長(zhǎng)久生存下來(lái)，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)形式或管理技能，而是我們稱(chēng)之為信念的那種精神力量，以及這種信念對(duì)于組織全體成員所具有的感召力。”[4]

在將企業(yè)管理與校園管理融合中要把企業(yè)管理“以人為本”的價(jià)值觀(guān)與高職教育“一切為了學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一；要把企業(yè)管理中培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神、造就企業(yè)家隊(duì)伍與校園文化把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才的目標(biāo)相統(tǒng)一；要把企業(yè)管理將實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化與專(zhuān)業(yè)（課程）教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)相統(tǒng)一。通過(guò)校企管理文化的互動(dòng)，在校園中創(chuàng)設(shè)企業(yè)運(yùn)行環(huán)境與學(xué)校教學(xué)管理制度緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景模擬教學(xué)，積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)。高職教育要提升管理水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、凝聚功能、規(guī)范功能、熏陶功能和標(biāo)志功能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.提升校園文化

高職校園文化是指以校園為地理環(huán)境，以社會(huì)文化為背景，以校園精神為特征的一種群體文化。這里指的社會(huì)文化即為具有 “工學(xué)結(jié)合 校企合作 ”高職特點(diǎn)的企業(yè)文化。

校園文化要與社會(huì)環(huán)境、高職教學(xué)目標(biāo)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方文化傳承相結(jié)合。校園文化的趨向應(yīng)體現(xiàn)高職辦學(xué)服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式；應(yīng)突出高職實(shí)踐教學(xué)仿真、模擬企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織；應(yīng)遵循就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量管理理念；應(yīng)與訂單班教學(xué)中專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程選擇、選修課取舍掛鉤。企業(yè)文化融入校園應(yīng)為全校師生所認(rèn)同，并不斷擴(kuò)大其內(nèi)涵，以體現(xiàn)共同的價(jià)值觀(guān)。

3.提升教學(xué)內(nèi)涵

訂單班教學(xué)融入企業(yè)文化的內(nèi)在要求是使學(xué)生具有適應(yīng)企業(yè)文化、進(jìn)入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)文化的融入能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。針對(duì)部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)的滲入，讓學(xué)生觸摸企業(yè)文化，增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

高職教育承接著我國(guó)由傳統(tǒng)制造大國(guó)向現(xiàn)代制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)重任，在強(qiáng)調(diào)制造業(yè)調(diào)整、民族的思維創(chuàng)新的發(fā)展背景下，高職培養(yǎng)高技能人才的使命更具彰顯。社會(huì)對(duì)高職認(rèn)同感和歸屬感欠缺是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)障礙，而將企業(yè)文化植入高職教學(xué)是轉(zhuǎn)變此狀態(tài)的良方，這就不僅要求由企業(yè)承擔(dān)企業(yè)文化教育的責(zé)任，而更應(yīng)在高職教育中就進(jìn)行共性企業(yè)文化和根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化的教育。

二、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的途徑

高等職業(yè)教育是一種貼近企業(yè)，與社會(huì)、市場(chǎng)有緊密、全面聯(lián)系的教育類(lèi)型，高職院校根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)建設(shè)企業(yè)化的校園文化，并著重推進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研的深入發(fā)展。訂單班教學(xué)要堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。

1.企業(yè)文化融入教學(xué)管理

訂單班教學(xué)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的要求，建立起對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)文化、課程文化，在教育資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)手段、考試考核以及校園文化活動(dòng)方面融入行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。在訂單教學(xué)中要引入企業(yè)化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，將為企業(yè)服務(wù)定為高職院校的價(jià)值取向。在訂單教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)管理，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙班主任制。

2.企業(yè)文化融入素質(zhì)教育

在企業(yè)化校園文化建設(shè)中重要的一環(huán)是價(jià)值理念 “零距離”， 要融入企業(yè)的行為文化，使學(xué)生具有企業(yè)的工作作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)，讓學(xué)生就業(yè)后能很快地認(rèn)同和跟進(jìn)企業(yè)文化及價(jià)值理念。

文化素質(zhì)教育具有彌散性特征，文化素質(zhì)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)合過(guò)程。因此首先必須樹(shù)立整體化推進(jìn)的意識(shí)，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把文化素質(zhì)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程；要構(gòu)建富有特色的文化素質(zhì)教育課程體系，傳統(tǒng)的人文課程要嵌入一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、區(qū)域文化特點(diǎn)，不僅實(shí)施了文化素質(zhì)教育，也與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行了一定程度的融通；要根據(jù)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)特點(diǎn)，把文化素質(zhì)教育融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)造具有職場(chǎng)規(guī)范、職場(chǎng)制度等職場(chǎng)文化的工作情景。

3.企業(yè)文化融入職業(yè)培訓(xùn)

訂單企業(yè)須注重對(duì)訂單班學(xué)生企業(yè)價(jià)值觀(guān)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽提供師資、場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等支持，使學(xué)生能夠了解并盡快融入訂單企業(yè)的企業(yè)文化中。訂單班教學(xué)結(jié)合企業(yè)文化熏陶教育，能提升學(xué)生對(duì)訂單企業(yè)的滿(mǎn)意度和對(duì)口就業(yè)率，體現(xiàn)訂單企業(yè)留住人才的內(nèi)涵。從而有效解決訂單學(xué)生與訂單企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生較少、人員流失較嚴(yán)重的現(xiàn)象。

三、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的實(shí)施

訂單班教學(xué)體現(xiàn)了高職教育特點(diǎn)，企業(yè)文化的融入是使這種教學(xué)形式得以鞏固深化、良性發(fā)展的良好途徑。加強(qiáng)高職訂單班教學(xué)與企業(yè)文化對(duì)接研究，發(fā)揮企業(yè)文化、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的比較優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)訂單班教學(xué)，彰顯高職教育發(fā)展特色。

1.精神文化建設(shè)

企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀(guān)的核心，在訂單培養(yǎng)中要將企業(yè)精神滲入實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)，使訂單學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)具備相適應(yīng)的精神文化。

學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知是職業(yè)意識(shí)逐漸形成的基礎(chǔ)，訂單教學(xué)應(yīng)針對(duì)性地引進(jìn)企業(yè)文化和管理思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等各方面的特點(diǎn).訂單教學(xué)使學(xué)生接觸到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的真實(shí)情況，感受到企業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生獲得對(duì)企業(yè)文化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)渠道，既能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。只有這樣，企業(yè)文化理論知識(shí)教學(xué)才能符合實(shí)際，職業(yè)意識(shí)教育才有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，才能對(duì)訂單畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮積極作用。

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2.經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)

高職作為地方性較強(qiáng)的高校，其訂單班教學(xué)組織與管理不可避免地帶有地方色彩，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)輸送合格的高技能人才。高職教育的發(fā)展要注重專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與地域經(jīng)濟(jì)特色的結(jié)合、專(zhuān)業(yè)規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的結(jié)合、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與地區(qū)經(jīng)濟(jì)改革的結(jié)合。高職校園文化在與企業(yè)文化融合的同時(shí)，應(yīng)突出地域文化的傳承、地域文化的特色和地域文化的背景。

3.課程文化建設(shè)

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀(guān)念和活動(dòng)形態(tài)。訂單班教育的課程文化, 集中表現(xiàn)為科學(xué)與人文、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程文化觀(guān)理念, 并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上展示其內(nèi)涵及特點(diǎn)。

4.管理文化建設(shè)

要汲取訂單企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容, 著意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。實(shí)施與企業(yè)接軌的實(shí)習(xí)管理制度, 讓學(xué)生感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶, 接受到具有企業(yè)特色的文化教育, 領(lǐng)悟到企業(yè)嚴(yán)格管理的文化內(nèi)涵。高職院校在建設(shè)校園文化時(shí)應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn), 呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)管理文化色彩。

高職對(duì)學(xué)生的教育、管理方法與企業(yè)管理的制度、手段有一定差異，學(xué)校管理模式著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度性的“硬管理”，學(xué)生較難通過(guò)學(xué)校的管理行為領(lǐng)會(huì)到企業(yè)的管理文化，學(xué)校應(yīng)借鑒企業(yè)管理文化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生管理方式進(jìn)行改革。通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的充分調(diào)查，在校園內(nèi)模擬某個(gè)或某類(lèi)企業(yè)的文化原貌，將企業(yè)的理念、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、行為、制度、形象等基本要素移植到校園內(nèi)，按照企業(yè)文化的要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)成實(shí)訓(xùn)基地的“軟件”設(shè)施，訂單班教學(xué)管理工作中實(shí)行企業(yè)化的管理模式逐步過(guò)渡，建立企業(yè)文化仿真教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)也可以培養(yǎng)企業(yè)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)人所應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)。

四、企業(yè)文化融入訂單教學(xué)的探索方向

1.管理系統(tǒng)化

將訂單班教學(xué)管理與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)結(jié)合，與企業(yè)化校園文化建設(shè)結(jié)合，與行業(yè)行為規(guī)范結(jié)合，與企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。訂單班教學(xué)管理要貼近企業(yè)質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、班組管理，校企應(yīng)共同制定和實(shí)施訂單班的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理制度。引入 IS09000 質(zhì)量管理體系，銜接高職院校與現(xiàn)代企業(yè)之間管理水平，塑造企業(yè)化校園文化，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)人才。

在實(shí)踐教學(xué)中要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德評(píng)價(jià)、要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作職業(yè)能力，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，要與企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同步。學(xué)生評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)主體應(yīng)由校內(nèi)延伸到社會(huì)、企業(yè)。

2.過(guò)程實(shí)踐化

訂單班實(shí)踐教學(xué)不僅存在于制度中，而要付諸日常教學(xué)管理中，體現(xiàn)在師生員工的行動(dòng)中。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入文化建設(shè)的內(nèi)涵，形成實(shí)習(xí)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)重于消耗性實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種課程文化中真切地感受到企業(yè)文化。通過(guò)展示優(yōu)秀企業(yè)文化, 邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和員工到學(xué)校座談交流等活動(dòng), 搭建企業(yè)員工與學(xué)校師生互動(dòng)交流的平臺(tái), 促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)文化與企業(yè)活動(dòng)文化的有效融通。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.制度接軌化

企業(yè)文化與校園文化的融合是“校企合作”的基礎(chǔ)，高職院校教學(xué)管理制度和企業(yè)生產(chǎn)管理制度在訂單班教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行面的統(tǒng)籌、點(diǎn)的融合。企業(yè)文化中的企業(yè)環(huán)境、價(jià)值觀(guān)、儀式和文化網(wǎng)絡(luò)等要素要與校園文化的內(nèi)涵、特征、功能、作用、規(guī)律及建設(shè)思路相結(jié)合。要注重企業(yè)化校園文化資源和實(shí)踐的開(kāi)發(fā)與使用。

將優(yōu)秀的企業(yè)制度貼近高職學(xué)生行為規(guī)范和制度。汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)

容, 強(qiáng)化誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，注意銜接、培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。

[結(jié)語(yǔ)]在訂單班教學(xué)中選擇和吸收企業(yè)優(yōu)秀文化的同時(shí), 將企業(yè)文化精神培養(yǎng)與高等教育的引導(dǎo)作用相呼應(yīng)，反過(guò)來(lái)對(duì)企業(yè)文化具有輻射和促進(jìn)作用。通過(guò)企業(yè)文化與高職訂單班教學(xué)結(jié)合，可以充分發(fā)揮高校在思想、文化領(lǐng)域的長(zhǎng)處，對(duì)高職教科研的發(fā)展、對(duì)校企合作的提升是一條“捷徑”,是使校企合作達(dá)到雙贏的突破口。高職院校要建成傳承創(chuàng)新民族文化的人才基地和產(chǎn)業(yè)支撐平臺(tái)，高職人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)企業(yè)的物質(zhì)文化氛圍，才能培養(yǎng)合格的企業(yè)訂單人才。

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[4] Tom Peters, Nancy Austen, Seek advantage. Beijing: People's Education Press,1983 :125-127.

[5]陳文海．推進(jìn)校企文化融合構(gòu)建高職特色學(xué)校文化[J] ．順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

[6] 浦愛(ài)東．高職院校文化與企業(yè)文化互動(dòng)論[J] ．職業(yè)教育研究，2013，（5）.

Exploration of enterprise?culture?teaching?order?in class

Dong Chunqi?Yu Youjuan

Order class?is the embodiment of?culture?important?organizational form of teaching?mode?of higher vocational talents,?the?enterprise culture into theteaching?is the concrete?initiatives to?order training.?This enterprise?cultureteaching?order class?the significance,?method and process?are discussed,?thespirit of enterprise culture?of combining culture?and guiding function?of higher education,?to explore the?cultural atmosphere,?cultivate?enterprise order formtalent?road.

Order class?enterprise?culture exploration

（編輯/徐 楓）

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