淺談初中體育教學中的檔案袋評價法

婁智勇

【摘要】檔案袋評價是體育與健康新的課程標準實施后，出現的一種全新體育學習評價方法。這種方法能夠系統地了解學生在一段時間內的情況，有利于綜合把握學生整體學習情況。本文主要從檔案袋評價的含義，目的與意義，形式與動機以及教師在運用應注意的問題進行闡述。

【關鍵詞】初中體育；檔案袋評價；評價方法；目的意義；形式動機

一、檔案袋評價的含義

檔案袋，又稱成長記錄袋是指由學生在教師的指導下，搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就、評價結果等一系列的學習作品的匯集。

檔案袋評價(portfolio assessment)，又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展和學業成績。它作為一種教育評價工具，是評價學生進步、努力程度、自我反思能力及其最終發展水平的理想手段。

對于體育與健康課程來說，就是收集學生在體育活動中的表現、評價結果以及其他相關記錄等資料，作為學生的檔案袋，并以這些資料作為依據對學生的學習表現、發展狀況進行評價，以促進學生的能力、情感和知識在原有水平上的持續性發展。

二、檔案袋評價的目的與意義

（一）促進學生的全面發展

在評價過程中，通過收集學生個人在學習過程中的準確信息，了解學生的體育學習情況與表現，以及達到學習目標的程度；判斷學生在學習與活動中存在的不足及原因，并予以針對、有效的指導；客觀公正地評價學生的學習狀況。為學生提供了一個學習的機會，給予學生一個展示自我的舞臺，感受自己的成長與進步，促進自身的身心全面健康的發展。

（二）實現了評價內容的多元化

評價內容的選擇上，從學生身體、心理、社會的三維健康觀出發，符合體育課程運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域目標的要求，實現了評價內容的多元化。

（三）實現了評價主體的多元化

改變了單一由教師評價學生的狀況。讓學生參與到評價中來，為學生提供了展示自己能力、水平、個性的機會，提高了學生學習的積極性和主動性，培養與提高了學生自我認識、自我教育的能力。同時，家長的參與，有助于評價的更加準確、有效，使評價活動成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）關注學生的需要，尊重學生的個體差異

在評價過程中，根據學生的個體差異，用積極的眼光，從多個角度、方面、特質去看學生，發現學生的優點和長處，能夠針對每一位學生進行具有個性和針對性的評價，關注每一位學生的健康發展。

三、檔案袋評價的形式與時機

根據教學內容的組織情況，在不同的時機，運用不同的評價形式，容易產生事半功倍的教育、教學效果。

（一）教師評價

強調教師的主導作用。在集體學習新授教材、公開展示學習成果、考核時，教師首先要向學生示范學習和評價方法，使學生能夠領會評價標準，掌握評價方法，從而為他們獨立地開展自我評價奠定良好的基礎。其次，在學生學習和評價的過程中，教師與學生一起討論學習目的，定期評價學生的學習情況，及時為學生提供反饋意見，制訂新的發展目標。

（二）學生自評

自我評價是學生進行自我矯正的有效方法。在分組學習和比賽時，學生在教師的指導下，根據學習內容的特點、評價標準與自身實際情況，通過學生之間的相互交流、啟發，加上自己的獨立思考和實踐，逐漸形成自我評價能力。

（三）小組評價

鼓勵學生之間的合作。在合作中充分了解小組內各個同學的情況，互相評價，互相學習，互相幫助，指出對方的優缺點，揚長補短，共同進步，全面發展。

（四）家長評價

家長評價用反饋的形式對學生體育學習態度進行評價。通過家長的督促與引導，提高評價活動的實效性。例如：是否按時完成了教師布置的體育作業？是否經常關注與體育相關的電視節目、報刊、雜志？是否自覺收集有關體育資料等？是否經常性地自覺參加課外體育活動？

四、教師在運用過程中的注意事項

（一）熟記學生，方便記載

教師在實踐過程中，必須首先熟悉學生，了解學生的特點。才能因人而異的進行指導。如選擇什么作品放入檔案袋；如何對自己檔案內容進行評價和反??；如何對他人的表現和作品進行評價等等。

（二）要有針對性

評價體系中千篇一律的測試項目和測試標準，針對性評價過少，將一部分同學從事體育學習體育活動的興趣扼殺在對某些測試項目標準的嚴格執行中。學生喜歡體育課，但是不愛上體育課和技能課，更喜歡體育課上自由活動，更喜歡自己自主安排時間，這樣的現象普遍存在。所以，在評價過程注意有針對性，因材施教，來解決這一問題。

（三）教師在記載與評價過程中應注意的問題

（1）記載內容要短而精，盡量隨堂解決

（2）記載與評價要靈活掌握

（3）教師必須公正耐心

檔案袋的評價方式把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入了學習成績評定的范圍，注重了過程性評價，強化了評價的激勵和發展功能。并讓學生參與評價過程，體現了學生學習的主體地位，提高了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊小玲，陳梅香.檔案袋評價對學生的評價作用[J].黑龍江教育學院學報，2005年03期

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