思想政治教學中的自主學習模式探究

易鐵生

【摘要】為了改變傳統教學方式對學生的束縛，越來越多的學校重視對學生的整體素質教育，將學生放在課堂教學的主體地位，充分發揮學生的自主學習的主動性，因此作為師范學校應該注重對學生主體意識的培養，從而發揮主體意識在思想政治學習中的推動作用。

【關鍵詞】思想政治教學；自主學習模式；探討

思想政治教育是為了提高學生的思想品德素質，從而樹立正確的價值觀和崇高的理想，作為師范院校中的綜合性課程之一，思想政治教學涵蓋了品德、科學、社會以及生活教育的內容，因此在教學活動中培養學生的自主學習能力，從而提高主動學習思想政治課程的積極性，如何提高學生的自主學習能力也成為廣大教師在教學過程中要解決的重要問題。

一、主觀上相信學生的自主學習能力

教師作為課堂教學的主導者，是學生進行學習的燈塔與導航，只有將教師的主導地位和學生的主體地位進行有效的結合才能夠充分激發學生學習的潛能，所以在思想政治的教學活動中，教師在主觀上要相信學生的自主學習能力，要放手讓學生去實踐，而不是事事都要管、時時都要監督，只有這樣才能夠真正激發學生的學習興趣。作為師范院校的重要教學內容，對學生日后為人師表、傳道授業具有重要的影響，因此作為日后“教師”的教師，更要有知識的權威性，但并不是指在課堂上的教學地位就應該高高在上，更應該從學生的自身出發，幫助學生成為學習的主人，而不是被動地聽課。在思想政治的教學進程中要按照備課的內容、計劃進行教學，根據內容給予學生充分的自主學習空間，將教學任務當做一個充滿挑戰性的任務，讓學生主動參與到教學中來，從根本上激發課堂的活力，培養學生自主學習的意識。

二、積極引導學生進行自主學習

因為自身知識儲備的不足以及缺少經驗使許多學生在自主學習的過程中會遇到很多困難，這時就需要廣大教師要積極發揮課堂引導者的作用，積極指導學生如何正確進行自主學習，同時不僅要教會學生怎樣開展一次自主學習活動，更要通過研究學生的學習方法，指導學生如何利用自身的優勢開啟自主學習的模式。教師作為學生自主學習活動過程中的組織者、引導者，應當為學生創設出自主學習的教學情境，通過激發學生對自主學習的興趣、指導學習方法，從而達到培養自主學習的習慣、提高自主學習能力的目的。

因此在實際教學活動中，老師要改變帶著知識走入學生的世界的教學方法，而是帶著學生主動走進知識領域，幫助學生如何通過書本、網絡的自主學習，結合思想政治教學內容的主要特點進行自主學習的指導，充分發揮出自主學習的效果。例如在如何養成良好的職業道德內容授課時，可以讓學生自行進行知識搜集，可以是親身經歷，也可以是國內外新聞事件，通過對信息的分析整理出能夠表達自身職業價值觀念的觀點，大家在課堂上可以就某一話題進行熱烈的討論，從而激發學生主動學習的積極性和主動參與性。

三、對學生的自主學習能力進行科學的指導

學生進行自主學習并不等于教師無事所做，教師不僅要幫助解決學生在學習過程中遇到的困難，更應該擔負引導學習方向、指導學習方法的責任，例如教師在小組討論是時候要深入到學生中，及時發現小組討論的方向的錯誤并合理幫助解決。作為新時代的師生關系更應該建立良好的互動行為，老師有幫有教，還要適當的放權，讓學生成為學習的主人。

通過建立新型的師生關系能夠幫助學生創造一個輕松、活潑的課堂環境，建立良好的民主氛圍，在學習思想政治課程的時候更需要寬松的學習氛圍，老師不僅僅講授思想政治的理論知識，怎樣做是正確的、怎樣做是不正確的，這樣的知識傳導已經無法滿足學生對知識的需求了，因為同初中、高中不同，作為師范院校的學生在心智、心理的發育已經完全成熟，已經具備一定的價值判斷準則，他們不僅要知道這樣做是錯的，還要知道為什么這樣做是錯的，這時候就需要老師能夠深入理論深處，向同學們展示理論是如何發展而來的。例如在學習馬列主義思想的時候，老師要聯系當時社會的背景資料，結合馬克思的理論中心和當今時代社會，驗證馬克思理論的科學性，同時也可以通過傳授統計、調研的相關知識，充分發揮學生的主觀能動性，繼而培養自主學習的能力。

四、結語

自主學習要將學生放在學習的主體地位，讓學生明白學習是自己的事情，通過自主學習能夠獲得分析問題、解決問題的能力，只有先在思想上轉變才能夠有效激發學生對學習的興趣，從而調動學習的積極性，主動參與到學習中去。思想政治教育不是簡答的照本宣科，需要老師融入自身的智慧，引導學生正確開展自主的學習活動，為學生提供必要的發展空間，進而激發學生學習的潛力。

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