小學音樂教學中如何培養學生健康心理探討

林薇

【摘要】當前，對于基礎教育階段的小學生來講，心理的健康發展已越來越受到重視；特別是在一次又一次的由于學生心理問題而導致傷害事故發生的新聞報道下，心理健康教育已不容忽視。那么對于我們小學音樂學科來講，在教學中應該如何注意學習心理健康發展的培養呢？帶著這個問題，本人通過查閱相關資料，從自身從事多年小學音樂教學實際經驗出發，探索如何育心理健康教育于小學音樂教學中之策略，希望能為優化小學音樂教育，促進學生心理健康發展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學；音樂教學；學生；心理健康

一、在音樂實踐中發展個性、增強自信

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力的形成發展和提高與活動是緊密聯系的，并且在活動中方能表現出來。小學生對課外活動都非常樂于參加，而在“榮譽”面前，又都具有好勝心理，根據這一特點，經常開展班際、級際的各類音樂比賽活動，在活動中，調動學生的主觀能動性，增強參與意識，提高音樂活動水平。例如：學校藝術節活動中的唱歌比賽、小品比賽、器樂比賽及各類綜合藝技能力比賽，選手們根據個人特長愛好，通過自我報名參與，師生聯合評獎，優秀者公開在校際表演等形式，充分發展學生的藝術個性特長，滿足其榮譽感。此外還可結合中心任務，參與校內校外的各類活動，組隊進行匯報演出。通過活動，克服學生緊張、怯場、自卑的心理狀態，在活動中信心建樹、排除雜念，全情投入和充分表現，增強學生的自信心，發展學生的個性特長，并在實踐中提高綜合音樂素質。

二、在器樂訓練中培養學生良好的協作精神和堅強的意志品質

教會學生人與人合作，培養學生良好的人際關系，是當前學校必須完成的一門重要課程，而要想完成好這門課程，必須有意識地創設一些情境，制造一些載體，開展一些活動，使學生在長期的訓練中潛移默化地得到鍛煉，受到教育。為此，在音樂教學中，借助器樂進課堂這一教學載體，有意識的開展器樂演奏訓練，在訓練中，培養學生良好人際關系，協作精神。

那么如何在器樂合奏中培養學生的合作能力呢？民樂隊的訓練、演出，校園年級器樂比賽及課堂上多聲部、多種樂器的演奏教學、指導，是培養學生合作意識的手段之一。

同時，器樂訓練有利于培養耐心，鍛煉學生堅強的毅力。器樂學習，不但要求音高、節奏等方面的正確無誤，對樂譜上所標的各種符號術語準確體現；更要在音樂風格及感情、意境等方面表達細致，絲絲入扣。而這些要求，必須依靠細心、耐心去實現。

其次，器樂訓練時，老師應經常有意識地為學生創設一些情境。例如：讓學生欣賞名家演奏的錄音及影像，激發其成就感。讓學生觀看學校民樂隊精彩的表演，并讓隊員現身說教，使學生真正體會“拳不離手，曲不離口”的含義，懂得只有刻苦訓練，付出艱辛的勞動和汗水，才能奏出美妙的樂章，摘取豐碩的果實。反之，本應成大器的苗子，也會由于缺乏堅強的毅力而難于成才。

三、根據心理特點，創設音樂情境教學

1.創設問題情境

設置問題情境的方式可以通過講故事、說童話、猜謎語、看圖片、看視頻設置問題的形式，設置層層問題不斷刺激學生思維。如在小學一年級音樂欣賞內容《閃爍的小星》一課中，首先:教師創設情境，準備教具。用掛飾布置許多懸掛著的銀色小星星，讓學生隨手就可以觸摸的到，另外準備帶有小星星的頭飾，同時多媒體播放小星星跳舞的動畫課件。通過這些方式吸引學生注意，引導學生進行整體的一次欣賞后，向學生提問:“同學們，你覺得這首樂曲的旋律熟悉么？另外，小朋友們說說為什么喜歡聽這個樂曲？”大家來一起哼唱一遍可以么？”教師用布置帶有小星星的教室，到聽旋律主題，采用問題開啟思維，喚起學習欲望，有力地培養了學生的形象思維能力，有效地完成了教學任務。使課堂教學始終在和諧愉快生動活潑的氣氛中進行。

2.創設童話故事情境

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在教學中根據小學生的心理特點，根據教學內容設置必要的故事情境，激發小學生的學習動機和興趣。誘導學生參與音樂活動中來。例如《小雨沙沙》一課中，教師導入情境設計以故事的形式:一天白雪公主和七個小矮人走在森林的小路上，突然烏云密布，同學們你們聽這是什么聲音？教師點擊多媒體的雷聲音效，“打雷了，接著小朋友猜發生了什么？”有的同學猜到了下雨的答案。隨后教師引導進入本課的主題。“白雪公主和小矮人趕緊躲到了附近的茅草屋里，雨滴一直不停地下，打在了屋外的芭蕉葉上，發出滴滴答答的聲音。有一個小矮人聽見了‘芭蕉葉上的小雨滴在唱歌呢小矮人們學會了小雨滴的歌，同學們你們想聽小雨滴在唱什么歌么？小矮人都學會了小雨滴的歌，我們也來學可以么？”隨后教師讓學生掌握兩個八分音符的節奏在固定拍下用雨滴兩個字打拍子先掌握后，再代入音高，學生會在語言節奏的輔助下，較好地掌握。

總之，音樂教學中教師創設各類具體生動的情境，引起學生的內心共鳴，使學生對音樂有更深切的感受，激起學生的學習熱情。要求教師對教學內容有深刻的理解和掌握，合理安排情境。

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