如何構建智慧型的小學語文課堂

劉正權

摘要：課堂教學智慧是教師有意識的將學生的奇思妙想引向對已有知識和經驗利用的綜合素質，是內化于教師自身信念、價值與方法之中的實踐能力，使學生獲取知識所經歷的一個豐富有趣的過程，對營造課堂氣氛，高效教學具有重要作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學智慧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-075-01

在小學語文課堂教學中，教學智慧是立足于語文學科的人文性和工具性特點之中的。在具體的課堂教學過程中，教師要深入專研課本，充分了解小學生的身心特質，靈活而機智的利用一切可生成性資源有效的進行課堂教學（包括突發性事件、學生的怪問題等情境），讓學生進行自主學習、合作探究、發現創造，幫助學生獲得知識、提高知識技能，達到人文性素質教學的目的。

一、深入教材，挖掘智慧教學素材

進行智慧教學首先表現在教師解讀教材文本的智慧上。教師解讀教材文本,與一般讀者解讀閱讀文本有所不同。教師解讀的不是一般意義的文本而是教材,而是一種欲促進學生語文素養發展的材料。

1、能從文本所表達的情感與精神世界中走出,回到文本的文字表達上來,看懂文本承載思想內容的表達方式與運用的語言文字所反映出的特色來。能通過反復咀嚼、吟誦賞玩或查尋資料、借鑒他人觀點等閱讀方式,豐富自己對文本內容與形式間關系的認識,從而對文本的特點有更深刻的把握,并對今后的課堂教學產生一定的影響。

2、教師在把握教材時,還應該站在學生語文素養整體發展的高度去看待教材與學習主體之間的關系,要使學習的內容適應學生的發展需要,而不是讓學生適應教材或教師的規定性。

審視學生在知識、能力、情感等方面所處的最近發展區域,使文本學習從四個境域方面加以整合,為語文學習的“工具價值”和“人文價值”提供多維坐標,滿足“能力為核心,發展為主線,人格為目標”的語文教育目標的整體性建構。

二、教師教學智慧的建設思路探討

1、建設新型的師生關系

師生關系的好壞直接影響教學的效果，隨著新課改的不斷深入和推廣，傳統的師生關系已不能適應新課程的要求，因此，新型的師生關系，即在小學語文課堂教學中，構建“平等、和諧、互助”的新型師生關系顯得尤為迫切和重要。小學語文課堂教學中，新型的師生關系，從學生主體的認識特點出發，教師從三尺講臺走進學生，從傳道、授業、解惑的長者身份變為教學活動的參與者，學生學習的合作者。

2、構建和諧的課堂情境

學生是學習的主人，是學習和發展的主體。小學語文課堂教學應該在師生平等對話的過程中進行。課堂情境是師生從事課堂教學活動時所必需的教學背景，課堂情境的建構是保證小學語文課堂教學順利進行的必不可少的環境，它可以充分表現為師生間教與學的狀態、情感與情緒交流的方式，以便師生達成共識。

3、總結積累課堂教學經驗

小學語文教師在課堂教學過程中能夠隨機地機靈處理不可預測的突發狀況和偶然事件，這種隨機行為實際上就是教師展示出來的教學智慧，教師的教學智慧能化解窘鏡，能解決意外難題，保證了課堂教學目標順利完成。

三、語文課堂中教學智慧的呈現方式

1、面對質疑時的鎮定與引導

在課堂教學中，面對學生的質疑，有的教師害怕遭遇尷尬，往往“蜻蜓點水”；有的教師甚至牽著學生走，澆滅了思維的火花。真正富有智慧的教師要善于把學生領進精彩的問題空間，在質疑中捕捉創造的火花。

例如在我曾經教《我的戰友邱少云》時，竟然遭遇學生說“邱少云真是個傻瓜！”這樣的尷尬局面，當時我反應是：“傻瓜？你才是傻瓜！坐下！”這一瞬間的反應，使本已推向高潮的課堂進程突然一落千丈，一蹶不振。課后，我痛定思痛，反思當時那個特定的課堂情境，是學生有意搗蛋？裝酷？作秀？還是認知偏差？進行反思后進而生發出面對這樣局面的化解之道。在后來遭遇這樣的意外時，我便有了這樣的對話：“孩子，你不希望邱少云死，是嗎？”學生點頭，“我理解你的心情，將心比心，誰想死啊？誰不希望自己能好好活著，是吧？”學生再次點頭。“這樣的希望不光我們有，邱少云內心深處也一定有。但是作為軍人，面對殘酷的戰斗形勢，面對自己的危險處境，我相信，一定會有另一種聲音在他內心響起。你聽到了那聲音在對他說……”在這樣引導下，學生暢談邱少云心中那宏闊的精神背景和力量源泉，把課堂一步步推向高潮。

2、面對旁枝逸出時的寬容與巧妙斧正

課堂上出現意料之外的事屢見不鮮，即便是學生的故意搗蛋，如能挖掘它的生成價值，也巧妙地轉化成課堂教學的資源。

如在教《鄭成功》時，發現一位學生在課上十分投入地“修改”課本上鄭成功的肖像畫。在鄭成功的眼睛下面畫了幾滴“眼淚”，畫完后還頗為滿意地展示給同學看，引得周圍的學生哈哈大笑，教室里頓時亂了套。我十分惱火，然而，轉念一想，何不順勢引導學生深化理解課文的內容呢？于是說：“請同學們安靜一下，老師覺得劉濤同學畫得還算不錯，他這么畫也是有一定道理的。”學生很快安靜下來，驚奇而又不解地望著老師。接著說：“大家想想看，鄭成功這位頂天立地的男子漢，名垂青史的民族英雄，為什么會流下眼淚呢？”學生若有所思，似有所悟，并展開了熱烈的討論。有學生說：“鄭成功流的是激動的淚水，被荷蘭侵略者強占的寶島臺灣終于回到了祖國的懷抱。”“千百年后的今天，海峽彼岸的同胞已經和祖國大陸分離了幾十年，課堂教學因此更閃現出人性的光芒和錦上添花的魅力。

在課堂教學中，小學教師應該具有創新的意識，挖掘教材的內容，改變傳統的教學模式，在平凡的課堂教學中，自然、靈活機智地展示教材的內容，體現教師的教學智慧。總之，小學語文課堂中教師教學智慧的實現，教師決不能運用一成不變的教法來應對課堂教學中的實踐問題。教師教學智慧是教學行為創新的前提，教學創新行為是教師教學智慧的外在表現和價值體現。