小學生習作修改淺談

夏婧

摘要：大凡寫作水平有點名就的人，不無這樣的共識，文章不是寫出來的，而是改出來的，此話乍一聽來有點夸張，可它卻道出了文章修改的重要性。從某種意義上說，文章的修改不是簡單的錯別字和病句的校正，而是在原有的基礎上對文題、構思和表達等方面進行再次的創作。修改的過程正是學生自主地深入思考去凝練作文的過程，能夠在此時自主地總結經驗，內化寫作技能。

關鍵詞：小學語文；嘗試發現；嘗試拔高；嘗試變換；嘗試錘煉

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-189-01

過去，作文修改往往是教師將作文批改后，針對問題，再進行講評?？山Y果是大多數學生的作文水平仍處于原地踏步或徘徊不前的局面。有的學生作文本一發下來，只看分數而不看批語。學生之所以怕作文、厭作文、對作文不會修改，其關鍵就是有個性，不能自我；有生活，沒有自我。殊不知，這樣做非但不能提高學生的習作興趣、寫作水平和修改能力，而且還養成了“天下文章一大抄”的惰性。這無疑把一些學生的創造思維和個性化特點扼殺在搖籃中。換句話說：就是“桃”將“李”代，長期下去，不能刺激學生強烈地發現問題、探究問題和自主學習的求知欲。那么，文章修改怎樣才能做到既體現學生思維和個性的特點，又能讓學生不拘一格的新思想、新句法和新水平展現出來，不妨從以下幾個方面嘗試。

一、讓學生從文題中嘗試發現問題

過去，作文修改大多數是學生做老師改?，F在修改要大膽放手，讓學生從找毛病為突破口，采取自改、互改和聽讀的形式，層層把關，個個擊破，讓每個問題爭取在成文前處于萌芽狀態。通過自我評改和存在問題的發現，使大多數學生的內在潛力、創造思維和興趣等一下爆發出來。就拿《我最敬重的一個人》來說，學生拿到這個題目后，不象過去提筆便天馬行空、信馬由韁，而是對文題中所限制的條件，“一個”、“敬重”“最”和“我”這幾個關鍵性的字眼象排查錯別字那樣，反復斟酌，加以審度。如：他敬重什么？怎么敬重？為什么敬重？是誰被敬重？明確了寫作對象、限制條件及寫作選材范圍后，這樣才能把握好、組織好，才能寫的有血有肉，生動感人，才能杜絕過去一個主題兩個中心的現象。

二、讓學生在構思上嘗試拔高

一篇叫人愛不釋手，讀來令人回味的文章其魅力所在是作者別具一格的精心構思。構思的意境深不深，起點高不高，將決定一篇文章的成敗。比如《家鄉的月亮》一文，有的學生筆下月亮只是描寫了家鄉的月亮如何的清柔、姣潔、嫵媚和含情脈脈，以此來抒發對月夜的贊嘆。通過放開后，有的學生在描寫的基礎上卻以月亮的圓缺為題寫出了：月亮是圓的，我的思念也是圓的，以此來寄托和抒懷對親人和家鄉的無限思念。通過相互探討、比較，可以看出，雖說兩者的文章都以月亮為題，而賦予月亮的意境，深度和高度及魂靈卻不盡然。后者比前者在構思上拔得高。由此，我們可以看出，如何構思，構思的深與淺在一篇文章中的分量。

從構思上看一篇文章的成敗，新穎與否，關鍵在選材。首先在選材上看是否對材料提煉，是否確定主題和寫作對象，是否反應中心，如果選的材料不精，不典型，不具體，沒有個性化的語言和思想特點，不能為主題服務，那么，材料再好，也只是空洞的，沒有靈魂的。與此同時，在選材上，還要做到忍痛割愛。與主題無關的，不能表達中心的要堅決舍棄。一句話：材料不能拿來就用，要經過認真的篩選、提煉，去粗取精，否則寫的再多也是言之無物，一杯淡水。

三、讓學生在結構上嘗試模式的變換

結構形同人的骨骼，房子的屋架一樣，起著至關重要的作用。條理是否清晰，層次是否分明，中心是否明確，關鍵在于結構的合理安排。有的學生寫出的作文在結構上始終處于舊模式，老一套，手法上一點也不新穎，再加上材料的陳舊，叫人看了淡而無味，沒有興奮點，有時結構上下銜接不好，給人一種零亂的感覺。有的學生卻能根據材料的內容，而打破舊框框，有起有伏，故事情節的發展曲折一波三蕩，讓人看了有一種全新的感覺。要想達到這樣的效果，首先讓學生根據材料的內容、故事情節把握好開頭，組織好正文，收好結尾，即在結構上要多樣化、個性化和創新化，不要拘泥于一種模式。

人們常說：好的開頭是文章成功的一半，要想達到“鳳頭”的效果，開頭就得象“鳳頭”那樣開的精彩，開的漂亮。雖說文無定法，但好的開頭卻常常圍繞主題和故事情節來進行的。正文的組織好壞，層次分明與否也關乎整篇文章的成敗。有的學生按時間和人物的發展順序寫來，有的學生出于個性和創新的角度，偏開常規的發展順序，讓人物和故事情節出乎人的意料，只有讀者將它一口氣讀完，才能一督作者的獨具匠心的材料組織 和別具一格的構思風采。結尾沒有固定的模式，它要根據文章的中心和表達的內容而定，有的結尾意猶未盡，給人留下回味的余地，讓讀者通過故事情節來填補完成；有的結尾雖劃上了圓滿的句號，但最后還要加以說明或概括。

四、讓學生在語言運用中嘗試詞語的錘煉

文章中語言的運用直接關系到對人物和環境描寫的逼真傳神色彩，它不但關乎于人物和情節、細節的表達效果，同時，也影響到整篇文章的構思力度。比如《家鄉的早春》一文，我要學生用最簡煉、最恰當、最形象的語句，把春天悄悄地到來描寫出來，但不能有“春風”兩 字，學生的執筆各有千秋，有的寫青山變綠，有的寫小河蘇醒開始歡快的唱歌了，有的卻寫出了小草小樹睡醒了，她們各個露出頭，舒展著細嫩的腰肢，沐浴春的親怩。這樣就把春風擬人化了。

綜合以上所述，只要讓學生多寫“放膽文”，讓學生按照自己的個性和創新思路去大膽嘗試，不斷提高修改的方式方法，我想學生的作文水平將會有很大的提高。