農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的探討

鄭祖歇

摘要：科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)就是如何確保科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)。本文通過(guò)探討當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題，用理論和實(shí)例相結(jié)合的方法對(duì)新課程中如何提高農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)做了探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-200-01

一、農(nóng)村學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)存在的問(wèn)題

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的一種輔助手段，不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。但是，通過(guò)我在農(nóng)村學(xué)校多年任教的經(jīng)歷來(lái)看，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)上，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，器材數(shù)量不足。

相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器都是上世紀(jì)九十年代普九驗(yàn)收時(shí)所配備器材，一部分完全是擺設(shè)，另一部分也能勉強(qiáng)湊合使用。在使用過(guò)程中常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。

2、教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能偏低，缺乏科學(xué)管理。

實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接管理者，實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員的老師兼任，或者直接由其他老師和后勤人員兼任。這些人既不懂科學(xué)知識(shí)，又不知道如何維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致了大量器材的破損和浪費(fèi)。

3、實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率達(dá)不到要求，儀器的使用率不高。

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，儀器缺損嚴(yán)重，許多實(shí)驗(yàn)儀器根本不能使用或利用這些儀器所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根本不明顯，使得我們的科學(xué)探究教學(xué)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)處于一種“低效”狀態(tài)。

二、提高農(nóng)村學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的途徑

近年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)硬件和軟件設(shè)備得到一定的改善，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)也得到了明顯的提升，但并沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)在課堂教學(xué)中有效展開，農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的現(xiàn)狀還面臨著巨大的拷問(wèn)。如何開展課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，是當(dāng)前教師所面臨的困惑。

1、開發(fā)和利用自制教具組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

根據(jù)“從科學(xué)源于生活，走向生活”的新課程理念，通過(guò)開發(fā)和利用自制教具，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力，也為提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提供了一種廣泛而經(jīng)濟(jì)的途徑。

2、巧設(shè)“失敗”的演示實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生的實(shí)驗(yàn)“失敗”

演示實(shí)驗(yàn)通常由教師演示，學(xué)生觀察，老師課前對(duì)實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)的萬(wàn)無(wú)一失，這是老師教學(xué)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，無(wú)可非議。但如果每次的實(shí)驗(yàn)都是一帆風(fēng)順的話，課堂中就少了跌宕起伏的刺激，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)減弱，慢慢的學(xué)生就會(huì)淪落為純粹的觀察者、旁觀者，而忘了自己也是實(shí)驗(yàn)的參與者，如果偶而地來(lái)次“失敗”，則能起到激發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生增強(qiáng)感受力，促進(jìn)思維活動(dòng)，加強(qiáng)理解和記憶。

3、增設(shè)有趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在科學(xué)課堂上增設(shè)一些生動(dòng)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛能，實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生的印象也是難忘的。如上證明大氣壓的存在時(shí)，可采用如下實(shí)驗(yàn)方案：

（１）將一個(gè)空的礦泉水瓶子（瓶壁薄一點(diǎn)的更好）用熱水涮一下，然后蓋好瓶蓋，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢地變癟了。打開瓶蓋后，瓶子又重新鼓了起來(lái)。

（２）將空的礦泉水瓶壁上扎一個(gè)小孔，裝滿水后將瓶蓋蓋緊，水中無(wú)水流出，如果將瓶蓋打開，水便從小孔中噴射而出。

同學(xué)們?cè)隗@奇的同時(shí)，思維活躍，興趣更濃，學(xué)習(xí)積極性高漲。又如在上氣體擴(kuò)散課時(shí)，增設(shè)這樣一個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)：在樹枝上掛一些濾紙或餐巾紙做成的白花，在花上噴一些酚酞試液，然后將盛有濃氨水的燒杯放到樹下，濃氨水揮發(fā)出來(lái)的氨氣使白花由近及遠(yuǎn)慢慢地變紅。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，開展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偏差的情況，這些都是難免的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本來(lái)就在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，有許多影響實(shí)驗(yàn)的不確定因素難以控制。當(dāng)然合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真仔細(xì)地操作可減小誤差。關(guān)鍵是我們老師如何面對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差或失敗，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與“課本要求”不符時(shí)，有些老師往往回避或用自身的權(quán)威剛性地將課堂進(jìn)程按既定的方案進(jìn)行，對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行分析解釋，將學(xué)生的感受放在一邊。在這過(guò)程中，我們的課堂看起來(lái)是完整的、高效的，但實(shí)際上卻喪失了許多有極高價(jià)值的課堂生成資源，同時(shí)也不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高演示實(shí)驗(yàn)效果

對(duì)于某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不易控制、實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間太長(zhǎng)、無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，可先做實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)碼相機(jī)預(yù)先拍攝后與多媒體結(jié)合來(lái)演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重放、定格、縮放，讓學(xué)生觀察科學(xué)過(guò)程的全部，使變化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程定格“駐留”，瞬間快速發(fā)生的科學(xué)變化“緩步慢行”，使一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以完成的實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單和直觀，為突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)提供了途徑，開辟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新視野。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要十分重視科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和改革，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開發(fā)和利用自制教具，增設(shè)有趣實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、巧用實(shí)驗(yàn)“失敗”、反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)等多種途徑，提高實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)真正成為科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究科學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。

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