初中生物教學中學生觀察能力培養之我見

楊勝鐵

摘要：觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。生命科學是一門實驗性很強的學科，如何在生物教學中培養學生的觀察能力也就顯得至關重要。筆者結合教學實踐，就如何在中學生物教學中培養學生的觀察能力談一談自己的做法和體會。

關鍵詞：初中生物；觀察能力；教學培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-204-01

一、觀察是認識過程的基石,明確觀察的重要性和目的性

觀察是指有目的地應用各種感覺器官了解我們周圍的環境中的事和物，是人們獲得感性認識的主要途徑。初中生物學習包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力培養，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。科學地培養學生思維方法和思維能力是教育教學中的重要任務。（1）讓學生明確觀察的重要性。觀察指仔細察看事物或現象，是人們認識世界，獲得知識的一個重要途徑，是學生學習生物學的關鍵之一。在教學中，教師可通過利用生物學家細心觀察和認真思考身邊的現象而發現生命活動規律的例子來教育學生。例如；達爾文通過細心觀察發現生物界歷史發展的一般規律，包括物種的起源、生物的變異性和遺傳性、生存斗爭等，創建了進化論；被喻為“無與倫比的觀察家”的法布爾通過細心觀察寫出了《昆蟲記》，詳細描述了許多昆蟲的活動規律和生活習性。教師要重視這些例子，并利用好這些例子讓學生知道觀察的重要性，并通過這些實例教育學生要做“有心人”，激發他們觀察的主動性，只有有了觀察的主動性，才能為學生今后學習和發展提供有利的條件。（2）明確觀察的目的性。研究發現，知識掌握快，理解性強的學生，他們觀察的目的性很明確，而一般的學生觀察只是出于好奇，他們的觀察帶有盲目性，沒有明確的目的，就是看得再仔細，也不會有太大的收獲。為了解決這個實際問題，我在學生觀察前要讓學生明確為什么要觀察？觀察什么？要找出什么規律？這樣觀察時學生有明確的目的，學生的注意力很快就集中到最重要、最關鍵的現象上，就很容易看到所要觀察的內容，找出規律、得出結論，久而久之，學生的觀察力即觀察事物或現象的技能和主觀條件就會得到全面的提高。例如學習《家禽》一節，我讓學生在觀察時，先確定了明確的觀察目的“家鴿適應飛翔生活的特點”。學生通過觀察老師我準備好的籠子里的家鴿和家鴿骨骼標本并結合平常見過的飛行的家鴿，就很容易從各個方面找出家鴿與飛翔生活相適應的特點。

二、強化觀察方法指導，授之予漁，提高學生觀察能力。

觀察法是研究生物科學的基本方法，也是開啟生物之門的鑰匙。科學的觀察方法能幫助學生順利打開生物科學之門，提高學習效益。然而學生觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。（1）先整體觀察后局部觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。如觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。如在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。（2）對比觀察。即運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。（3）重復觀察。為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象。巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察”，就深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。如觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當然這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

總之，一個人的能力是多方面的，但就生物學習來說，觀察自然，觀察生活的能力是必備的，是尤為重要的。沒有觀察就無法認識生物世界。因此，教師要利用好生物教學，培養好學生的觀察能力，這對于學生的生物學習和心理發育乃至今后的人生都會起到不可估量的作用。