構建初中文言文教學的高效課堂

曲利

摘要：文言文是中華名族幾千年來優秀的古典文化結晶，是我國勞動人民智慧的匯集。既然文言文是我國文化的基礎，那么，中學生就很有必要認真學習文言知識。由此，文言文教學就成為中學語文教學中舉足輕重的一部分，例如我們耳熟能詳的《傷仲永》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等篇目都是初中階段膾炙人口的古文，傳統教學中“字字落實，句句清楚”，的單一枯燥的傳統教學理念迫切需要轉變。那么，教師怎樣才能在文言文教學中，提高古文教學的課堂教學效率？從而切實做到培養學生的古文綜合素養。本文針對這一問題，進行了思考和分析。

關鍵詞：文言文；高效課堂；興趣；朗讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-250-01

文言文離我們所處的時代比較久遠，理解起來比較困難，尤其是剛上初一的學生，剛接觸文言文的學習，因而學習難度較大。要想讓學生更好的學習文言文，可從以下幾個方面把握

一、巧施教學策略，激發學習興趣：

“教學應當貫穿在學生的興趣之中,使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”[1]一旦學生有了學習興趣，才會激發出積極思考、探索知識的能量，擁有學習動力，就會變被動的文言文學習為主動學習。所以，在學習新課時，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要，而激發學生的興趣需要在一些細節上下功夫，比如導語的設置，新穎生動的新課導入促使學生盡早進入愉悅和積極的學習狀態，吊起學生學習文言文的胃口，從而促使對學習文言文詞句和內容的理解與積累。緩解學生學習文言文的畏懼心理，為了能從興趣上激發學生高效的學習文言文，結合文言文的特點可以嘗試以下兩種導入方法

1、用故事導入激發學習興趣

故事具有趣性知識性 用鮮活生動的故事和美麗的傳說作為新課導入，可以充分調動起生的學習興趣，加深學生對課文的理解。用故事來導入，或者是敘述課文本身的故事或者是與本文內容相關的其他故事。如：教授《馬說》、《狼》等故事性強的文言文時，教師可以通過給學生講故事這一方式導入新課，然后再引導學生學習這兩篇文言文，抓住學生的吸引力，接下來再落實文言字詞句篇的教學。再如在教授《唐雎不辱使命》時可以用周恩來在外交場合的幾個經典故事來導入，故事的導入不僅可以拓展學生的視野，而且還可以加深學生對課文內容的理解。

2、用多媒體激發學習的興趣

可以充分利用多媒體的資源優勢，調動與課文內容相關的知識激發學生的學習興趣，在學習《三峽》時；可從網上下載與課文有關的三峽圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀導入《三峽》、學習《口技》一文時則采用多媒體直接展示與課文相關的音像資料播放口技表演，創設情景；讓學生在預習時利用網絡資源，查找與課文有關的信息，充分發揮學生主動參與的積極性。

二、突出重點，強化朗讀

出色的新課導入，只能是開了個好頭，而在具體的教學中，一定要強化誦讀，誦讀要突出學習的重點，不可求全求細，不應面面俱到。要徹底摒棄教師“滿堂灌”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，應多讓學生多思考、多討論、多發言，充分調動他們學習的積極性。

誦讀可以采用多種方式如指名讀，齊讀，分組讀，默讀、分角色讀，自由讀，配樂讀，范讀，男女生分讀等，學生朗讀課文，教師指出學生朗讀中應注意的問題，可借助重音、停頓、語調、音量、語速等不同的變化，在不知不覺中把學生帶入文言文美好的境界中，使他們產生學習的興趣與動力，更重要的是能激發學生的閱讀興趣，提高學生的認知能力。誦讀必須貫穿于文言文教學的始終采用靈活多樣的多種朗讀方式，最終達到當堂基本成誦，從而加深對課文的理解。

三、鼓勵教學互動

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式” [2]這一理念的提出，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認，要注重學生的發展,突出學生在課堂上的能動性、創造性和差異性,尊重學生在課堂上的獨立人格。在整個教學中通過師生間，生生間的互動，使整個課堂活躍起來，課堂不是封閉的、嚴密的,而應是開放的、靈活的。這樣的課堂才能激發學生的學習潛能，觸及學生的心靈，而這樣的課堂正是我們所期盼的高效課堂。為此，可以注意以下幾點：

1、鼓勵自學式學習活動

要鼓勵學生獨立的進行學習活動。讓學生養成提前預習文言文的好習慣，教師可以提出預習要求，布置預習要解決的問題，讓學生獨立自主地在預習中發現問題、分析、解決問題，為發展提高打下堅實的基礎。實在解決不了的可以在第二天的課堂上重點解決，那么教師教學中可以有針對的性解決疑難問題，學生的求知欲被調動起來，課堂效率自然就提高了。還可以在課堂中，以自讀方式去感知文言文,學生在邊讀課文的時候來思考課文主要講了什么內容，學生可以用做批注的方式，自學自悟文章內容。要打造文言文的高效課堂，最好的方式要屬同學間的互助式學習，這種學習方式教師應注意對生生互助方法的進行指導。教師給學習小組布置任務并劃定學習范圍，對于課文不懂的內容指出來小組討論并解決。實在解決不了，就可以由老師提出，全班同學集體商討解決。需要注意的是，教師在布置學習任務時，要求要明確，保證活動的順利進行。

2、不可或缺的寫作練習

課文學習之后，很有必要通過寫作學習，即對所學文言文的擴寫、縮寫、續寫或給文言中的人物寫信等方式，在寫作活動中加深對文章思想感情的理解。如學習《傷仲永》之后，可以組織學生給仲永寫一封信，也可組織.學生為文言文寫讀后感。學了《送東陽馬生序》談談如何看待作者的這種學習態度和從師尊師的方式。在文言文的學習中，不僅要給學生打好文言的基礎知識，而且要幫助學生充分地理解作者的思想情感以及文章的意蘊。也就是說，學習文言文要注重文章的審美教育！

參考文獻：

[1] 王麗華.語文課堂教學設計之我見[J].語文教學與研究(教師版),2011(5)

[2] 汪國軍.文言文教學低效探因及對策[J].語文教學之友.1998(3)