中學生作文興趣的培養

謝宏宇

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，成了語文教學的“半壁江山”。學生怕寫作文，覺得沒有什么東西可寫，究其原因，是習作與生活脫節。要激發學生的寫作興趣應該讓學生從自己的生活體驗入手，可目前，大多數學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調乏味，根本沒有素材可寫。

關鍵詞：學生；觀察能力；興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-260-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，成了語文教學的“半壁江山”。學生怕寫作文，覺得沒有什么東西可寫，究其原因，是習作與生活脫節。要激發學生的寫作興趣應該讓學生從自己的生活體驗入手，可目前，大多數學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調乏味，根本沒有素材可寫。因此，培養學生作文的興趣已經成為語文教育工作者的共識，如何培養學生的作文興趣，如何讓寫作成為學生的一種內在需要進而提高學生的作文能力？這里結合自己近年來的作文教學實踐，筆者來談點自己的看法。

一、培養學生注意觀察的能力，隨時儲備材料

我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯感情”。作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、重視客體刺激，誘導激發興趣

平時每逢作文，學生總是愁眉苦臉，叫苦連天，都說作文無啥可寫。但事實上，只是因為這些事物或活動（客體）成不了學生的興趣源，進不了學生的大腦倉庫，當然學生就難以成文了。由此可見，在作文指導時，應重視“客體”刺激，使之成為作文的興趣源，從而誘導激發學生作文的興趣。

讓學生講述自己或身邊的故事，學生最熟悉最親切，會有話可說，也容易說得真實、生動。這樣可以使大部分學生，尤其是懶于作文，或背作文、怕作文的學生產生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實故事，進而激發熱愛生活，熱愛作文的欲望。如新生入學，為增強同學之間，師生之間的了解，采用自我介紹的方式，從性格、為人、愛好等各方面說說自己。老師先自我介紹，然后學生各自介紹，最后引導學生擬標題，形成作文。

初中階段，學生的身心逐步趨向成熟，他們模仿力強，對外界的感受敏銳，外界的一切都能撞擊學生的心扉，激起他們情感的波瀾，這一切他們都需要傾訴，需要表達。這無疑就成為學生作文的興趣源。在平時練筆中，指導學生捕捉這些情感，激發學生心中表達的欲望。

三、強化主體意識，鞏固發展興趣

如果在作文教學中只注重到客體的刺激，即興趣源的開拓，卻忽視了對主體意識的強化，即忽視了興趣力的主動作用。這樣的后果，要么興趣激發不起來，要么興趣暫時激發后不能持久而夭折。因此，要鞏固和發展興趣，還需要在作文教學中不斷強化主體的意識。

首先、創設作文情境，在作文教學中，通過創設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生根據這種情景，展開文思，進行寫作。這樣提供一定的情境，使學生構思時有切實的依據，不至于野馬脫韁而失去控制。教完《桃花源記》這篇課文后，學生都為這個優美寧靜、安樂祥和的桃源世界所深深地陶醉。在這種情境下，教師可以結合當地的風景名勝，讓學生想象，以《巧遇桃源人》為題作文，學生定會興趣盎然，寫出優秀的文章。

其次，指導寫作技能，加強積累。沒有一定的寫作知識和豐富的積累，即使有寫作的強烈要求，也不能生動地敘事，準確地狀物，恰當地抒情，辯證地說理。久而久之，學生被誘發的寫作興趣將逐漸衰弱，最后消失。因此，加強寫作知識技能的指導尤為重要。同時，要注意調動學生積累的積極性。一要積累生活，到生活中去觀察，去體驗，堅持寫隨筆，把生活中的點滴記下來，融入大腦的倉庫。這樣使寫作不致于成為“無源”之水。二要積累詞匯。建立詞匯積累本，分階段有重點地摘記，這樣學生厚積而薄發，作文興趣依舊盎然。

四、靈活多樣的命題，引發興趣

作文命題要靈活處理，才能極大程度地引起學生的興趣。這樣一來，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，這樣就能寫出真情實感的作文來。

作文命題要結合學生實際生活。因為初中生正處于人生的轉折期，他們的閱歷正在逐步豐富，他們的思想正在逐步成熟。因此，作文命題要貼近他們的生活，才能使他們樂于表達成長的點點滴滴。如《媽媽的嘮叨》、《我的初中生活》、《我的夢想》、等命題作文，容易觸動學生的心曲，引起寫作的沖動。

作文命題要與教材的單元內容相聯系。如學習了七年級（下冊）的第三單元后，學生知道了使祖國真正“站起來”的鄧稼先、了解了言行一致的聞一多……讀懂了這么多的名人，或多或少地觸動了學生心中有印象的名人。因此，這一單元的作文命題以《走近____》（填一名人）為題目。

對于一些命題作文，可以靈活處理為話題作文，使學生在把握中心的同時，以出眾的題目使人“一見鐘情”。話題作文使學生得以更大程度的發揮，將題目定得頗具吸引力，為文章增光不少。靈活地處理作文命題，才能較好地引起學生的“寫興”，使學生由“要我寫”變為“我要寫”，從而提高文章的質量。