加強兒童媒介素養教育 引導孩子正確使用媒體

胡佳

摘要：隨著媒介時代的到來，大眾媒介與我們的日常生活聯系也越來越密切。幼兒的媒介素養教育問題日益突出。幼兒的媒介素養是整個社會、學校、家庭共同作用的結果。本文選取家庭和學校教育為研究對象，對家庭和學校如何對幼兒進行媒介素養的教育進行研究。

關鍵詞：媒介素養；家庭教育；幼兒

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-331-01

隨著媒介時代的到來，大眾媒介與我們的日常生活聯系也越來越密切。我們對世界的認識都是來自媒介所傳遞的信息。然而大眾媒介所承載的信息并不全是真實的反映，這些信息都是經過刻意選擇的，是許多因素相互融匯的結果。人們根據這些信息構建了對世界的認識。因此，從某種意義上說，媒介傳播不斷改變著人們的思維方式、生活方式和社會價值觀。面對這種情況，每一位社會成員都有必要接受媒介素養教育。其中少年兒童又是一個特殊的群體，少年兒童的心理尚未健全，很難像成人區分媒介中的積極與消極因素，因此很容易受到消極因素的影響走入誤區。提高少年兒童的媒介素養，就需要其自身、媒體、家長、學校、社會的共同努力。

那么，加強對少年兒童的媒介素養教育的重要性重要？采用什么樣的方式正確引導孩子使用媒體？本文將從兩個方面進行分析和論述。

一、加強少年兒童的媒介素養教育的重要性

什么是“媒介素養”？媒介素養，就是指人們面對現代媒體時具有的對其信息進行選擇、理解、之一、評估、創造和生產思維、反應的能力。什么又是“媒介素養教育”？媒介素養教育是指針對多種媒介，指導人們正確選擇、準確理解、建設性的享用享用大眾傳媒資源的，并能成為有創新性的傳播者的教育。通過媒介素養教育，培養少年兒童批判性接受媒介信息的能力、獨立思考的能力和利用媒介的能力等。具體而言，包括批判性教育、認知教育和批評教育三個方面的教育。

一直以來，家長、教師、同輩群體和大眾傳媒都被認為是影響孩子成長的“四大影響源”。當今世界，兒童接觸梅姐的時間越來越長，很多的教育工作者都意識到，大眾傳媒因其信息源最廣，易于接觸等特點，已經成為兒童成長中第一影響源和第一影響力。對少年兒童的媒介素養的教育工作已然成為兒童教育中的重要課題。

以下兩組調查數據，就可以充分說明媒介的重要作用：

1、英國的調查顯示，青少年每天與媒體接觸的時間達到5個小時，在美國則高達6.5小時。在我國，4——14歲的兒童平均每天接觸電視為2.22小時，從進入幼兒園到初中畢業，少年兒童接觸電視的時間長達1萬多小時，這遠遠超過孩子學習任何課程的時間。

2、根據中國青少年網絡協會發布的《小學生互聯網使用行為研究報告（2009）》顯示：截至2009年，我國10歲以下的網民有300萬左右。部分兒童在學齡前就已經接觸網絡。約八成小學生9歲前開始接觸網絡。互聯網已經成為小學生最喜歡媒介中的敵人選擇，第一名是電視。

與此同時，像報紙、廣播、書籍、等傳統媒介也在不斷地潛移默化地改變著兒童的人生觀、價值觀念和行為方式。

可見，在媒體迅速發展的今天，加強兒童媒介素養教育已經迫在眉睫。

二、如何正確引導孩子使用媒體

我國的媒介素養教育才剛剛起步，對兒童媒介素養的成功培養的重要關鍵因素就是學校和家庭。在提高孩子媒介素養的過程中，學校和家庭都起到了重要的作用，兩種應相互配合。

學校：課程教育和其他手段相結合，對兒童媒介素養教育進行有益嘗試。

當前，許多歐美國家都在學校中開設了正規的媒介素養教育課程。我國部分地區也已經開始借鑒西方的教育經驗，在中小學中開設選修課程，將媒介素養教育與其他課程相結合，以寓教于樂的方式培養孩子對媒介認識，培養孩子的媒介主人翁意識。應逐步引導孩子合理的額接觸媒介，尤其是網絡媒介，避免和低于網絡消極內容對他們可能帶來的傷害。首先，讓孩子認識各種媒介及其特征，培養孩子良好的媒介興趣和科學的媒介使用習慣，避免畸輕畸重的媒介使用現象的出現，諸如排斥閱讀或沉迷網絡等不良的媒介接觸行為。其次，引導孩子初步管理自己的媒介接觸行為，糾正孩子對網絡負面行為的模仿。再次，老師應提高自身的媒介素養，主動參與孩子的媒介接觸行為，鼓勵孩子表達自己的想法，并加以引導和糾正。對于不正確的行為應鮮明立場，為孩子支持現實世界和媒介世界的區別，讓孩子對媒介構建有初步認識。

家庭：重視孩子的媒介素養教育，起到示范作用，做好“第一任老師”。

父母在青少年的媒介素養教育中發揮著關鍵性的作用。首先，要引導和幫助孩子選擇電視、網絡等媒體內容，鼓勵孩子選擇有意義的節目，遠離網絡消極信息的影響。其次，以自身良好的媒介接觸習慣給孩子做示范，指導孩子合理運用媒介資源。再次，要教育孩子不沉溺于網絡，上網交友要小心謹慎。要時常與孩子談心，了解他們在學習、生活中的新情況，不要讓網絡成為孩子逃避和釋放壓力的出口。

媒介素養教育的最終目的，讓孩子正確的使用媒體及媒體所傳遞的信息，就是要讓兒童認識到：媒介所傳遞的信息都是作者出于不同的目的、利用特定的手段和技巧所構建的；在利用媒介信息時要與個人的生活經驗相聯系進行主觀的處理區分對待不同的信息。