農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練策略

余永容

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生口語交際能力：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。”因此，重視小學(xué)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-297-01

對(duì)每一個(gè)正常人而言，言語能力都是非常重要的一種生活素養(yǎng)和生存能力。口語交際在日常生活中是最常見的活動(dòng)：學(xué)生在家里，要與家長(zhǎng)對(duì)話；在課堂上，要回答問題；在課間，要與同學(xué)交流；在社會(huì)上要與他人溝通。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往。如此看來，口語交際教學(xué)尤為重要，努力提高學(xué)生的口語交際能力已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、口語交際訓(xùn)練過程中教師指導(dǎo)要得法

口語交際課是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)別人話語意圖的實(shí)踐活動(dòng)課。口語交際課上生生、師生互動(dòng)，有聽有說，有評(píng)有議，學(xué)生既要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，用心領(lǐng)會(huì)對(duì)方表達(dá)的意思，又要鍛煉自己準(zhǔn)確表述，與人溝通的能力。如《說說廣告》，學(xué)生天天看電視，聽廣播，對(duì)各種各樣的廣告耳濡目染，要圍繞“廣告”發(fā)一通議論，想來誰都有不少話可說。課上，學(xué)生果然暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，說出自己喜歡或最不喜歡的廣告，并陳述理由，或贊揚(yáng)廣告語言精練、用詞準(zhǔn)確，或批評(píng)有的廣告庸俗，有語病……三年級(jí)的《小小展銷會(huì)》，是訓(xùn)練學(xué)生通過口語交際，順利將自己的東西“賣”出去，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，這反映的是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人某方面能力的需要，有必要從小訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)這種需要。可有的同學(xué)卻不能“賣”出自己的一件東西。這就需要教師指導(dǎo)他們?nèi)绾谓榻B自己的“商品”，如何與“顧客”溝通。

二、多法并舉，打造有效口語交際課

1、先看后說，用插圖想象地說。小學(xué)語文教材中有很多的插圖，這些插圖不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)材料。有的口語交際內(nèi)容配有插圖，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物本質(zhì)的習(xí)慣，又可以發(fā)揮學(xué)生想象能力。2、先想后說，用思維有序地說。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，而抽象思維和邏輯思維還未形成，他們看到什么，就說什么，不善于思考，東一句，西一句，雜亂無章。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生先想后說的習(xí)慣，做到說話有條理，以理服人。3、邊演邊說，用形象繪聲地說。缺乏具體情境的口語交際是蒼白無力的。因此，教師要根據(jù)教材所提供的情景，因地制宜創(chuàng)設(shè)具體的生活化的口語交際情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)。加之小學(xué)生天性好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己，我們應(yīng)該讓學(xué)生在角色扮演中得到角色體驗(yàn)，通過自己的表演或看表演，對(duì)人和事有了直觀的印象，就有了說話的題材，說起來會(huì)更有興趣，表達(dá)也會(huì)更清楚。4、以評(píng)促說，用追問完整地說。口語交際時(shí)，常會(huì)遇到一些“攔路虎”，使口語交際難以順利進(jìn)行；作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成多向互動(dòng)的“場(chǎng)”。做法很簡(jiǎn)單，一是可以讓有困難的學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)求幫助，二是要其他學(xué)生對(duì)說不下去的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至提問，這樣“一請(qǐng)一問”、雙向互動(dòng)，自然解決學(xué)生說的困難。5、以導(dǎo)助說，用引領(lǐng)規(guī)范地說。“一請(qǐng)一問”可以促進(jìn)口語交際活動(dòng)中的“卡殼”現(xiàn)象，但是要想學(xué)生真正能有所突破，能說、會(huì)說、說好，還需要教師必要的引導(dǎo)與示范，但雙向互動(dòng)必須確立學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生平等相處、平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生“卡殼”要多寬容、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多幫助，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力。

三、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。如：小明上學(xué)時(shí)一位同學(xué)不小心把墨水灑到了他的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。等他到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小明。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小明馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小明馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你問問同學(xué)？”③小明馬上輕聲說：“老師，是同學(xué)不小心弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到的。”通過案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。

四、家庭交往實(shí)踐

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)到一致見解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練的目的。

五、社會(huì)交往實(shí)踐

社會(huì)是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與校外小朋友聯(lián)歡等。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

小學(xué)語文口語交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，還有待于我們教師一起來研究、探索，一起開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)萬紫千紅的新局面。