英語課堂互動教學法漫談

夏小云

摘 要： 互動式教學是一種漸進式的教學活動，在此過程中，師生進行真誠、和諧的互動與交流，教學過程生動而有活力。通過優化“教學互動”的方式，調節師生關系，形成和諧的師生互動、生生互動，從而強化教學效果，改進教學模式。

關鍵詞： 高中牛津英語 課堂互動 教學法

一、傳統的英語教學方式及弊病

從教學方法上講，傳統教學是完全忽視學生自主能力的滿堂灌。從教學過程中講，只是教師對學生的單項“培訓”活動。從理念上講，以“教”為中心，學生在老師的指揮棒下機械地運行。教師的角色是知識寶庫和教學的主導者，是對教科書的延伸，沒有老師進行授課，學生就無法掌握知識。在這種情況下，教師當然扮演領導者的角色，教學關系變成了單向的活動。從教學內容上講，課堂上做的就是簡單的復制、粘貼動作，老師教什么，學生學什么，被動而沒有目的，失去了學生學習的獨立性和自主學習的能力，這種“教”遏制了學生能力的發展。

二、互動教學法的定義與實施意義

互動式教學是一種漸進式的教學活動，在此過程中，師生進行真誠、和諧的互動與交流，教學過程生動而有活力。通過優化“教學互動”的方式，調節教師與學生相互作用的關系，形成和諧的師生互動、生生互動，從而強化教學效果，改進教學模式。

互動英語教學法的意義在于：（1）可以最大限度地發揮學生主人公精神，培養創造性思維；（2）是對于新課程的有效促進，同時提高學生的各項能力，最終提高學生的整體綜合素質。

三、互動教學法實施策略

通過對比互動教學法與傳統英語課堂教學的長處和短處，結合實踐過程中觀察到的互動式教學成效，總結高中牛津英語教學策略中可行的交互方案。

1.教師進行適當的啟發

課堂上，教師要通過適當的啟發與合理的引導進行教學，如此一來，可以讓學生運用所學知識與技能，有更多的機會開動腦筋，培養能力。要注意的是，教師不能放手過多，布置了問題之后置之不理，而是要鼓勵學生反饋，并經常主動檢查學生的進度和方向，從而使得教與學朝著共同的目標前進。在需要教師進行解釋的部分，要密切關注學生的動態，不能自顧自地講下去。比如，如果學生正在記筆記，或者進行思考，可以暫停等一下，或者問學生是否聽懂，有沒有需要解答和進一步解釋的地方。在互動教學法實施伊始，因為學生不是很習慣這種教學方式，有可能一時半會進入不了角色。這時，教師要堅持激勵的原則，少批評多贊美，以提高學生的參與熱情和學習興趣。在學生發言后，針對可取之處給予表揚，從而增強學生的自信心，并培養膽識，這樣才可以做到在課堂上暢所欲言。教師不僅要在課堂上觀察學生的動態，課后也要與學生溝通，提出“是否適應？講解的速度會不會太快？課堂內容會不會太多？”等問題。通過“線上線下”兩級溝通，從而真正了解學生的需求，強化課堂教學效果。

2.創設接近學生生活與已知知識的情境

語言是一門應用型學科，在日常生活中，頻繁使用或者能夠激發記憶點的情境，最容易使人牢記。所以在英語課上，老師的主要作用之一是創設模擬生活情境。通過創造語言環境，尋找貼近學生日常生活與已學知識的生動例子，從而在現有知識的基礎上，讓他們建立與理解新的知識點，達到獲取知識積累的目的。在教授新的語言點時，可以通過已經學過的句子結構，反過來猜測詞義。如牛津高中英語模塊四第一單元“Advertising”（廣告）的第一個語言點是persuade sb（not ） to do sth；persuade sb into（out of ） doing sth，就可通過講解例句They persuaded her out of buying unnecessary stuff.從而推測出persuade out of詞組的意思，因為是學生自己推出的意思，他們會記憶得更深刻。

3.引導學生自學

互動教學法本身就是基于學生自學的教學模式，教師在提出學習目標和要求后，讓學生閱讀材料，然后思考問題，追索知識。在高中英語課堂上，大部分學生對老師仍有很強的依賴心理，不知道如何發揮主觀能動性。為此，教師可以在先期多多引導學生提出問題，思考問題，步步為營地思考問題，最終解決問題。但這不是全部，最重要的是總結經驗。學生在自學的過程中，愉快積極地參與了活動，獲取了知識和信息，發現了學習英語的樂趣。這樣一個在互尊互重的氛圍中相互交流并影響的就是英語教學互動的基礎模式。

4.鼓勵學生參與小組討論

互動教學法的關鍵詞是互動，首先，需要讓學生動起來，非常有效的方式之一就是提出學生感興趣的話題讓他們討論。比如在教授牛津高中英語模塊六第二單元的Reading時，筆者拋出了“What is happiness？”這個問題。高中是整個學生生涯當中學生壓力最大的階段，許多學生感到不快樂，希望追尋快樂，所以學生對這個話題討論得熱切并產生答案，如跟去看韓國偶像團體EXO的演唱會，考上理想學府，將來賺大錢等，現場討論的氣氛十分熱烈。在把大家的注意力吸引起來后，筆者又請大家舉出身體有殘疾卻仍然感到幸福的例子，為什么，至少列出三個理由。學生進行深入討論后，舉出張海迪、霍金等不少生動的例子，并對他們雖然身體殘疾，但是仍然在各自的領域做出了成績，實現了自我價值等方面給出的理由，從而引入此次課文《尋找幸福》的內容，同時從側面印證文章主旨。

先進的教學理念需要有效的實施，只有深入探索已有的知識與經驗，并積極尋求新的發展方向，才能有進展?；咏虒W法也是如此，筆者在此拋磚引玉，希望各位同仁能夠探索出更多方法，使高中英語課堂教學愈來愈優化與有效。

參考文獻：

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