基于教師視角的初中地理教學現狀分析

江鑫宇

摘 要： 作者通過對X市Y區4所初中教師的問卷調查，分析該區初中地理整個教學過程中教材、地理實踐和教師的現狀，得出相關結論并進行有關思考。

關鍵詞： 初中地理教師 教學現狀 調查分析

1.初中地理教學現狀調查

1.1 調查問卷的設計

此次調查主要針對X市Y區的4所初中的教師，為了獲得最真實的數據，此次調查采取無記名的方式。

問卷包括四部分內容，共15道題，題目設置為限制性選擇題和主觀性問答題兩種類型。具體如下：（1）對目前使用的仁愛版教材的看法，第1—3題（單選）。（2）教學課堂與實踐現狀，第4—6題（單選）。（3）學生學習能力（主要是讀圖能力）現狀，第7—9題（單選）。（4）對新課改的看法，第10—14題（單選）和主觀題。

1.2 調查問卷的實施

問卷設計完后，向有關教師和學生咨詢、商討，對問卷進行修改。 修改主要體現在三個方面：（1）問卷中選擇題的選項程度進行了修改，便于更好地回答和統計；（2）個別選項的表述做了調整，更符合實際；（3）增加了被調查者的背景。

1.3調查問卷的結果統計

本次問卷共設計14個限制性選擇題和1個開放性問答題，其中限定性選擇題統計結果，如表1所示。

教師問卷的最后一題為：“在目前教學中，您最滿意和最不滿意的分別是什么？”這是一道開放性的問答題，主要是了解新課改實施這么多年后，教師對新課改后的教學的看法。經整理后的觀點有以下方面。

關于新課改后教學中比較滿意的主要方面。調查顯示，不少學生已經通過新課改后的地理教學激起學習地理的興趣，比起之前教學模式的教學效果在學生學習興趣方面有很大的改善。

關于新課改后教學中不太滿意的主要方面。調查顯示：第一，相當多教師共同反映地理這門學科仍然未受到應用的重視，有些學生在地理課上寫其他作業。第二，部分教師反映學生的自我學習能力還不夠。第三，雖然新版教材的圖片和活動很多，但是輔助的文字材料比較少；還有個別教師反映教材的邏輯不強。第四，個別老師說新課改雖然已經實行多年，但是新課改的實施環境還有待改善。

2.初中地理教學現狀分析

2.1地理教材的現狀

調查表明，教師在回答“您認為現在使用的仁愛版的地理教材編排的是否合理”時，有33.3%的教師認為地理教材的編排比較合理，43.3%的教師認為一般，23.4%的教師認為稍微有點不合理。由此可見，個別教師在教材的編排上有些看法。但主要體現在內容上，因為在回答“若說目前使用的地理教材編排得不合理，那么主要體現在哪一個方面”一題中，66.7%的教師認為主要體現在內容上。

這主要是因為地理教材上的文字內容越來越少，圖片增多，增加閱讀、活動等，與老教材相比有很大的改進，但是考試的要求沒有變，這無形中就對老師提出了更高的要求，要求老師查閱大量相關教輔，深入理解考點和考試要求，把教材上沒有的東西講給學生，讓他們聽懂并會運用[2]。

2.2地理實踐開展的現狀

通過調查發現，教師在回答：“地理實踐活動開展效果”這題時，有23.3%的教師認為效果很好，有40%的教師認為效果一般，只有3.3%的教師認為不但沒有效果還出現一些問題，還有33.3%的教師選擇沒有開展地理實踐這一項。

因為地理實踐開展效果一般甚至不好，所以不經常開展地理實踐。原本走出課堂，接觸大自然，認識大自然；實地考察有關人文地理的方方面面，理論聯系實際，是豐富學生對自然、人文地理的認識和加深對地理知識理解的很好途徑，還可以提高學生的學習興趣，提高教學質量，同時使學生放松一下，調節緊張情緒，提高學習效率。但是現在出于對學生安全和實踐所用經費的考慮，基本不組織學生外出實踐，即使組織一次活動也要層層申請，最后只能落空。

2.3教師隊伍的現狀

本次調查增設了一些教師基本信息的填寫，從填寫的情況發現現任地理教師中只有50%的教師是地理專業畢業的。地理教學時間總是被壓縮，不少優秀地理教師脫離地理學科教學崗位，學校的專職地理教師很少，為了應付會考，臨時找一些沒有受過專業地理教學技能訓練的教師擔任地理教師，再加上會考只求過關，不利于地理教學質量的提高[4]。

3.結論與思考

3.1增加教輔材料

新教材的文字在量上大幅度減少，在插圖特別是地圖的配置上大量增加，但可供教學使用的提示性信息或文字太少，這就需要有大量配套的教輔材料讓教師參考使用。

3.2開展地理實踐

新課改的要求使得地理實踐的開展尤為重要。第一，落實經費的投入。學校要認真落實“地理實踐”教學經費的投入，并且購買相應的教具和現代化的教學設備。這為有效開展地理實踐教學活動提供了經濟保障。第二，建立健全與地理實踐相關的制度。學校、政府、社會等與教育相關的部門應出臺相應的規范、制度等并得到相關人士的認可，以保證地理實踐安全有效地進行。

3.3不斷加強中學地理教師隊伍建設

學科的建設和發展必須有一批素質好、業務強、樂于奉獻的教師隊伍作保障。推進地理教學改革，地理教師隊伍的建設是基礎。第一，地理教師要熱愛自己的職業，充分認識到地理教學在培養人才中的重要作用，認清地理學科在中學教育體系中的地位，要愛崗敬業。第二，地理教師要努力提高自身素養和業務水平，要不斷“充電”，不斷更新自己的知識結構。積極在教學實踐中探索、改進教學模式，想方設法地提高其學習的主動性，充分利用現代教育技術，采用多種形式的教學方法，寓教于樂，以提高學生的綜合能力。第三，市、區教研部門可以在每年暑假組織各學校的地理任課教師進行輪訓，培訓內容應主要圍繞地理新課程標準、地理教學技能與學習方式變革、地理教育教學評價與考試制度及課程管理等主題展開，并確保培訓取得實效。

參考文獻：

[1]許以全.中學地理教學的現狀分析及思考[J].科技資訊，2011（6）：199.

[2]黃宜昌.中學地理課程教學現狀分析及對策[J].政史地教研，2012（5）：94.

[3]尹海匣.高中地理教學現狀及教學策略的探討[J].課程教育研究，2012（10）：191.

[4]韓曉菲，楊曉英.中學地理教育存在問題及對策[J].中國科教創新導刊，2012（18）：52-53.

[5]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學[J].教師博覽，2011（7）.23-24.

本文有大學生基金項目支持。