高職傳統專業改造升級與組織機構調整的策略研究

摘要：隨著區域經濟的轉型、產業結構的調整以及高職教育的發展，高職院校傳統專業改造升級與組織機構調整是普遍面臨的問題，本文以廣州番禺職業技術學院工商管理系專業整合為例，對其專業群發展現狀進行分析，確定了專業與機構調整的目標、原則、方案及對策，僅供參考。

關鍵詞：專業改造；機構調整；校企合作；創業教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0006-03

一、問題的提出

“與產業緊密對接、與企業深度合作”是職業教育的普遍規律。高職對接的產業不斷在調整、在升級，企業不斷在發展、在變化，高職所辦的專業就一定需要改造和升級，組織機構也就需要相應調整和優化，再加上很多學校在發展過程中難以處理好“做大”與“做強”的關系，致使發展規模與資源能力不協調、不配套，同樣會促使專業與機構的改造和重組。來自內外兩方面的動因都使得很多高職院校在發展過程中需要停下來解決專業的調整與轉型升級問題，廣州番禺職業技術學院也是如此。在經歷了國家首批高職示范院校建設以及后示范期間的修整與完善后，學校確立了創建國內一流高職院校的目標，今后的專業建設要走“精品專業”發展之路。再加上相比其他示范高職院校，我校萬名學生的專業數顯得很高，這大大分散攤薄了各專業的資源以及各級領導、管理人員和老師們的精力，為此學校提出今年啟動專業結構調整與轉型升級工作。按照由點到面的原則，學校希望工商管理系先行一步，待取得成功經驗后再全面迅速地完成全校專業及機構的調整以及轉型升級的任務。

二、廣州番禺職業技術學院工商管理系專業與機構現狀分析

四年前，工商管理系僅有工商企業管理、市場營銷、電子商務、物流管理四個傳統專業，該系希望以2009年廣東省啟動的省示范高職院校建設為契機，在高質量打造這四個專業的同時，新建創業管理、連鎖經營管理兩個新專業。“做大”不是目的，是為了尋求做強的機會。四年過去了，工商管理系依托連鎖經營管理創建了校企合作的二級學院——華好學院，破解了校企合作在辦學體制方面的難題。依托創業管理，以專業為點，以全系為線，以全校為面成立了創業教育中心，探索了一條基于專業建設的從點到面的創業教育新路。經過四年多的項目建設，目前的工商管理系形成了系本部、華好學院、創業教育中心三駕馬車齊頭并進的大工商專業群格局。如圖1所示。

（一）工商管理系的內部優勢及劣勢分析

1.工商管理系從四年前的一個機構、四個專業發展到現在系本部、華好學院、創業中心三個機構、十個專業（方向）。近年來在做大的過程中確實尋求到了做強的機會，華好學院是學校校企深度合作的典范，并在國內有較高的知名度。而創業中心依托專業深入發展全校創業教育的做法在國內也具有一定的影響力。無論是華好學院還是創業中心都為學校發展增添了濃墨重彩的一筆。但工商管理系也面臨著做大后的資源短缺、管理跟不上等問題，因而需要集中資源和集聚力量做大做強能夠成為國內一流的優勢專業，為學校升本或專業升本打好基礎。

2.我校2011年初依托工商管理系與廣東華好集團合作成立華好學院。兩年來，華好學院校企合作辦學的“雙元”培養體制和機制已相對成熟，基于產業鏈的專業群相對完整，辦學規模也已可觀。而工商管理系相關的專業則沒有行業背景，這些傳統專業如何與有行業和企業大力支持的專業（方向）協調發展是必須要解決的問題。工商管理系想做出特色需要與華好學院進行專業整合。

3.工商系對創業教育已探索了多年，依托創業管理的專業建設解決了困擾創業教育發展的專業師資隊伍問題、人才培養模式問題、課程開發與建設問題以及創業產業園這一實訓基地問題。在過去四年里，工商系是以工商企業管理專業為中心做出質量，在未來五年，工商系應該以“創業教育”為中心做出特色。

（二）工商管理系外部的機會與挑戰分析

1.“與產業緊密對接、與企業深度合作”是職業教育的普遍規律。隨著區域經濟的轉型、產業結構的調整以及高職教育的發展，工商管理這類依托學科建設起來的傳統專業群必然要改造升級，因為它無法清晰地定位與傳統本科的差別，沒有自己的特色。不改革勢必會不進則退。

2.工商管理雖不是高職主流的專業群，但依然深受學生和家長的歡迎，每年招生都呈現較為火爆的場面。在高職很多學校和專業都面臨生源不足的困境下，火爆的招生形勢為我們專業選擇行業背景、強化內涵建設、深化校企合作以及專業改造升級奠定了堅實的基礎。

3.創業教育是一個永恒的主題，“創業”必然會以產業背景和校企深度合作加以支撐。而創業一定也需要企業管理、市場營銷、物流管理、連鎖經營和電子商務各專業的配套支持。以“創業教育”為特色的工商管理專業群的建設既能保住傳統管理學科的長久生存，也能實現這些專業的快速發展。

三、專業改造升級與組織機構調整的原則

1.作為國家首批示范院校，今后的專業建設要走“精品專業”發展之路，故此次專業改造升級與組織機構調整要以創辦國內至少省內一流的專業（群）為目標。

2.我校資源有限特別是高水平師資嚴重不足，專業發展不能再走外延式發展的道路。重組專業就要從追求專業數量轉向追求專業規模特別是專業質量，而且需要改變原有機構拆分繁殖的思想，需要集中資源將優勢專業做大做強。

3.此次專業改造升級與組織機構調整及要體現“與產業緊密對接、與企業深度合作”。過去幾年工商管理類專業走過了一條沒有行業背景但“以質量求生存”的發展之路，今后必須依托產業背景“以特色謀發展”。

4.當今高職專業的發展想單純依靠自己來把專業做成精品很難，因而此次專業重組需要“跨界”，需要“協同”，需要“他山之石”，需要“整合再生”，要以一個開放的心態謀取更大的平臺和更多的資源才能獲得更好的發展。

5.專業變革是正常的，高職對接的產業不斷在調整、在升級，企業不斷在發展、在變化，專業不可能不改造不升級。誰都不可能抱著幾門課一直教到老，當然一些基礎課、平臺課會保持其固有的學科穩定性，但專業課必然會變化。我們需要盡可能找到一個永遠是朝陽的產業，然后只是隨著它的升級而調整，從而盡可能保持穩定性。

6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地，工商管理系專業建設可嘗試與創業融合，探索出一條創業與專業緊密合作的發展之路。

7.任何專業與機構調整的方案都會有利有弊、有得有失，也都很難一步到位，需要逐步完善，但要在發展中改進，不能等最完善的方案出現再進行調整，一方面會錯失發展機會，另一方面也會讓教師情緒不穩又影響當前工作的開展。

四、工商管理系專業改造升級與組織機構調整方案

（一）專業整合及改造升級方案

將工商管理系原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業與華好學院現有工商企業管理（化妝品企業管理方向）、市場營銷（化妝品營銷方向）、連鎖經營管理（美容會所管理方向）分別整合在一起，主要面向美容化妝品行業培養人才，集中資源和力量做大做強這三個有強大行業背景和有企業鼎力支持的專業。創業管理、物流管理和電子商務三個專業保持不變，但要圍繞“創業”改造升級，做出質量和特色。人物形象設計專業屬藝術類專業，交由藝術學院管理對學生的培養更有利。因該專業當初是工商管理系與廣東華好集團共同申辦的專業，移交后華好學院依然擔承美容化妝等方面的課程，并協助藝術學院進行專業管理。上述方案在傳統專業和新型專業融合改造過程中實現了資源共享、優勢互補、有機結合和共同發展，為在三至五年內實現轉型升級創造了有利的條件。專業整合與改造升級一覽表如表1所示。

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（二）機構重組與調整方案

根據學科體系的內在規律，考慮與行業企業合作辦學的實際，結合加大創業教育推進力度的要求，將現有工商管理系的三個機構重組成管理學院、創業學院和華好學院，但三個學院不分離，一個機構三塊牌子。這三個學院對內是樹干與樹枝的關系，即管理學院是樹干，創業學院和華好學院是樹枝，長期保留樹干這一主體，樹枝的發展可根據產業結構的調整、行業企業的轉型升級以及創業教育的發展規模和態勢進行調整。對外是一個機構三塊牌子，但三者是交叉關系不是完全重合關系，具體組織機構及關系如圖2。

五、專業整合與機構調整的直接效果

1.工商管理系由原來十個專業方向精減為六個專業。

2.工商管理系原有無行業背景的三個專業均與美容化妝品行業對接，其他專業也能通過跨界或協同找到自己賴以發展的平臺和資源，且有效促進了各專業以及創業教育的快速發展。

3.工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的師資隊伍數量、結構得到很大改善，并形成了學校教師與企業教師雙主體教學、雙師結構的師資隊伍。

4.原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的實訓基地與現有華好學院實訓基地整合一起統籌規劃，避免了重復建設，實現了資源共享。

5.專業數量的精減導致課程、教材、實訓基地等一系列建設及教學管理工作負擔的減輕，避免了資源浪費，減少了各級領導及管理人員的工作量，從而可以促進工作質量的提高并有精力去做創新性工作。

6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地。從各校所設創業教育中心工作實際來看，它偏向管理職能，而創業學院的組建則可實現創業教育、創業孵化、創業管理、創業培訓和創業研究等方面的職能。

六、后續全面實現專業轉型升級的工作思路

后續專業實現全面轉型升級依賴于管理學院、華好學院和創業學院三位一體地進行總體規劃、分工協作，各有側重地實現改革與創新。

（一）管理學院的工作重點

1.制定管理學院及華好學院和創業學院的總體發展規劃，有針對性地科學合理配置。各種資源，制定促進創新和發展的政策與制度，充分調動所屬各機構、各專業和全體教師的主觀能動性，支持改革與創新，為創建國內一流、省內一流的專業提供戰略和資源上的保障。

2.重點做好師資隊伍的培養，為各專業建設提供最有力的保障。繼續抓好“青藍工程”，并將“成為高職優秀骨干教學的6堂課”推廣到每一位教師，一如既往地落實教師下企業的制度，全方位地培養符合高職教育所需的“雙師型”教師。

3.帶領各個專業貫徹“既要唯上又要唯實”的工作方針以及“點面結合”的工作思路。“不唯上”往往找不準方向，得不到機會和資源；只“唯上”不“唯實”，即使找到方向也找不到適合自己發展的方法，依然會落在別人后面。在工作中要堅持面上做質量、點上做特色，沒有質量的保證，特色就失去應有的意義。只有質量沒有特色就難以實現創新和超越。

（二）華好學院的工作重點

1.借鑒國內外現有校企合作模式中的成熟做法，探索一套在現階段符合中國國情與區域經濟發展，能吸取現有國內校企合作模式的優點、規避其缺點的校企協同創新的辦學體制與機制，實現學生在校期間三年全過程、全方位和全員的校企“雙元”培養，從根本上提升辦學質量與辦學水平。

2.探索校企協同創新改造傳統專業、建設新型特色專業的具體方案，促進高職新型專業在高起點上謀求快速發展。遵循高職教育規律，校企協同創新實現人才培養既符合區域經濟和用人單位的需要，又符合學生個人發展需要。

3.全面解決校企雙方“雙師結構”的師資隊伍共同建設與相互融合的問題；校企合作協同創新建設特色專業的人才培養方案、培養模式與課程建設問題；“校中廠”、“廠中校”校內外實訓基地的高質量規范運作的問題。

4.解決以年度質量報告為抓手依托行業企業制定人才培養質量評價標準與評價機制的問題，同時建立面向其他院校相關專業人才培養的校企合作開放共享機制。

（三）創業學院的工作重點

1.用三到五年的時間，依托管理學院現有專業資源探索“專業與創業”有機結合的發展之路，將創業學院發展成為統管全校創業教育、創業孵化、創業培訓、創業服務、創業研究的高層次、綜合性、開放式的特色學院，致力于培養創新創業型人才，促進政校企深度合作、學生自主創業孵化、教師科研成果轉化，力爭使我校成為高職創新創業教育的示范標桿。

2.為實現上述功能定位和發展目標，需要建設一個“創業孵化園暨創業教育產學研基地”。建設以學生自主創業孵化、教師科研成果轉化、政校企深度合作以及大學生崗位創業實踐為主要內容的綜合性創業孵化園與產學研基地，努力將其打造成一個聚集“政（政府）、產（產業）、學（學院）、研（科研）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，高層次、綜合性、開放式的基地園區，爭取將該項目打造成具有顯著特色和較高知名度的高職創業孵化園和首個高職創業教育產學研基地。

3.創業學院還需要牽頭完成創業孵化園暨創業教育產學研基地工作機制和管理體系建設，完善創業培訓、輔導、咨詢，以及政策、法律、財務、投融資、企業管理、人力資源、市場推廣等方面的孵化服務體系；完善企業成長加速機制，推動孵化器由物理空間、戰略規劃和資金、技術、人才、市場等深層服務構成的企業加速器建設，滿足創業企業的高成長的中長期發展需求，提升創業教育的社會服務水平。

參考文獻：

[1]楊季夫.區域性綜合類高職院校專業調整與改革探微[J].職業教育研究，2010，（10）.

[2]徐昭.高職專業設置及改造的探索與實踐[J].武漢職業技術學院學報，2005，（06）.

作者簡介：闞雅玲（1967-），女，河北唐山人，研究生，教授，高級經濟師，廣州番禺職業技術學院工商管理系主任，研究方向：教育管理與職業教育。

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（二）機構重組與調整方案

根據學科體系的內在規律，考慮與行業企業合作辦學的實際，結合加大創業教育推進力度的要求，將現有工商管理系的三個機構重組成管理學院、創業學院和華好學院，但三個學院不分離，一個機構三塊牌子。這三個學院對內是樹干與樹枝的關系，即管理學院是樹干，創業學院和華好學院是樹枝，長期保留樹干這一主體，樹枝的發展可根據產業結構的調整、行業企業的轉型升級以及創業教育的發展規模和態勢進行調整。對外是一個機構三塊牌子，但三者是交叉關系不是完全重合關系，具體組織機構及關系如圖2。

五、專業整合與機構調整的直接效果

1.工商管理系由原來十個專業方向精減為六個專業。

2.工商管理系原有無行業背景的三個專業均與美容化妝品行業對接，其他專業也能通過跨界或協同找到自己賴以發展的平臺和資源，且有效促進了各專業以及創業教育的快速發展。

3.工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的師資隊伍數量、結構得到很大改善，并形成了學校教師與企業教師雙主體教學、雙師結構的師資隊伍。

4.原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的實訓基地與現有華好學院實訓基地整合一起統籌規劃，避免了重復建設，實現了資源共享。

5.專業數量的精減導致課程、教材、實訓基地等一系列建設及教學管理工作負擔的減輕，避免了資源浪費，減少了各級領導及管理人員的工作量，從而可以促進工作質量的提高并有精力去做創新性工作。

6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地。從各校所設創業教育中心工作實際來看，它偏向管理職能，而創業學院的組建則可實現創業教育、創業孵化、創業管理、創業培訓和創業研究等方面的職能。

六、后續全面實現專業轉型升級的工作思路

后續專業實現全面轉型升級依賴于管理學院、華好學院和創業學院三位一體地進行總體規劃、分工協作，各有側重地實現改革與創新。

（一）管理學院的工作重點

1.制定管理學院及華好學院和創業學院的總體發展規劃，有針對性地科學合理配置。各種資源，制定促進創新和發展的政策與制度，充分調動所屬各機構、各專業和全體教師的主觀能動性，支持改革與創新，為創建國內一流、省內一流的專業提供戰略和資源上的保障。

2.重點做好師資隊伍的培養，為各專業建設提供最有力的保障。繼續抓好“青藍工程”，并將“成為高職優秀骨干教學的6堂課”推廣到每一位教師，一如既往地落實教師下企業的制度，全方位地培養符合高職教育所需的“雙師型”教師。

3.帶領各個專業貫徹“既要唯上又要唯實”的工作方針以及“點面結合”的工作思路。“不唯上”往往找不準方向，得不到機會和資源；只“唯上”不“唯實”，即使找到方向也找不到適合自己發展的方法，依然會落在別人后面。在工作中要堅持面上做質量、點上做特色，沒有質量的保證，特色就失去應有的意義。只有質量沒有特色就難以實現創新和超越。

（二）華好學院的工作重點

1.借鑒國內外現有校企合作模式中的成熟做法，探索一套在現階段符合中國國情與區域經濟發展，能吸取現有國內校企合作模式的優點、規避其缺點的校企協同創新的辦學體制與機制，實現學生在校期間三年全過程、全方位和全員的校企“雙元”培養，從根本上提升辦學質量與辦學水平。

2.探索校企協同創新改造傳統專業、建設新型特色專業的具體方案，促進高職新型專業在高起點上謀求快速發展。遵循高職教育規律，校企協同創新實現人才培養既符合區域經濟和用人單位的需要，又符合學生個人發展需要。

3.全面解決校企雙方“雙師結構”的師資隊伍共同建設與相互融合的問題；校企合作協同創新建設特色專業的人才培養方案、培養模式與課程建設問題；“校中廠”、“廠中校”校內外實訓基地的高質量規范運作的問題。

4.解決以年度質量報告為抓手依托行業企業制定人才培養質量評價標準與評價機制的問題，同時建立面向其他院校相關專業人才培養的校企合作開放共享機制。

（三）創業學院的工作重點

1.用三到五年的時間，依托管理學院現有專業資源探索“專業與創業”有機結合的發展之路，將創業學院發展成為統管全校創業教育、創業孵化、創業培訓、創業服務、創業研究的高層次、綜合性、開放式的特色學院，致力于培養創新創業型人才，促進政校企深度合作、學生自主創業孵化、教師科研成果轉化，力爭使我校成為高職創新創業教育的示范標桿。

2.為實現上述功能定位和發展目標，需要建設一個“創業孵化園暨創業教育產學研基地”。建設以學生自主創業孵化、教師科研成果轉化、政校企深度合作以及大學生崗位創業實踐為主要內容的綜合性創業孵化園與產學研基地，努力將其打造成一個聚集“政（政府）、產（產業）、學（學院）、研（科研）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，高層次、綜合性、開放式的基地園區，爭取將該項目打造成具有顯著特色和較高知名度的高職創業孵化園和首個高職創業教育產學研基地。

3.創業學院還需要牽頭完成創業孵化園暨創業教育產學研基地工作機制和管理體系建設，完善創業培訓、輔導、咨詢，以及政策、法律、財務、投融資、企業管理、人力資源、市場推廣等方面的孵化服務體系；完善企業成長加速機制，推動孵化器由物理空間、戰略規劃和資金、技術、人才、市場等深層服務構成的企業加速器建設，滿足創業企業的高成長的中長期發展需求，提升創業教育的社會服務水平。

參考文獻：

[1]楊季夫.區域性綜合類高職院校專業調整與改革探微[J].職業教育研究，2010，（10）.

[2]徐昭.高職專業設置及改造的探索與實踐[J].武漢職業技術學院學報，2005，（06）.

作者簡介：闞雅玲（1967-），女，河北唐山人，研究生，教授，高級經濟師，廣州番禺職業技術學院工商管理系主任，研究方向：教育管理與職業教育。

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（二）機構重組與調整方案

根據學科體系的內在規律，考慮與行業企業合作辦學的實際，結合加大創業教育推進力度的要求，將現有工商管理系的三個機構重組成管理學院、創業學院和華好學院，但三個學院不分離，一個機構三塊牌子。這三個學院對內是樹干與樹枝的關系，即管理學院是樹干，創業學院和華好學院是樹枝，長期保留樹干這一主體，樹枝的發展可根據產業結構的調整、行業企業的轉型升級以及創業教育的發展規模和態勢進行調整。對外是一個機構三塊牌子，但三者是交叉關系不是完全重合關系，具體組織機構及關系如圖2。

五、專業整合與機構調整的直接效果

1.工商管理系由原來十個專業方向精減為六個專業。

2.工商管理系原有無行業背景的三個專業均與美容化妝品行業對接，其他專業也能通過跨界或協同找到自己賴以發展的平臺和資源，且有效促進了各專業以及創業教育的快速發展。

3.工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的師資隊伍數量、結構得到很大改善，并形成了學校教師與企業教師雙主體教學、雙師結構的師資隊伍。

4.原有工商企業管理、市場營銷、連鎖經營管理三個專業的實訓基地與現有華好學院實訓基地整合一起統籌規劃，避免了重復建設，實現了資源共享。

5.專業數量的精減導致課程、教材、實訓基地等一系列建設及教學管理工作負擔的減輕，避免了資源浪費，減少了各級領導及管理人員的工作量，從而可以促進工作質量的提高并有精力去做創新性工作。

6.創業是一個永恒的話題，各個專業都需要進行崗位創業，而創業教育也需要依托專業進行深化和落地。從各校所設創業教育中心工作實際來看，它偏向管理職能，而創業學院的組建則可實現創業教育、創業孵化、創業管理、創業培訓和創業研究等方面的職能。

六、后續全面實現專業轉型升級的工作思路

后續專業實現全面轉型升級依賴于管理學院、華好學院和創業學院三位一體地進行總體規劃、分工協作，各有側重地實現改革與創新。

（一）管理學院的工作重點

1.制定管理學院及華好學院和創業學院的總體發展規劃，有針對性地科學合理配置。各種資源，制定促進創新和發展的政策與制度，充分調動所屬各機構、各專業和全體教師的主觀能動性，支持改革與創新，為創建國內一流、省內一流的專業提供戰略和資源上的保障。

2.重點做好師資隊伍的培養，為各專業建設提供最有力的保障。繼續抓好“青藍工程”，并將“成為高職優秀骨干教學的6堂課”推廣到每一位教師，一如既往地落實教師下企業的制度，全方位地培養符合高職教育所需的“雙師型”教師。

3.帶領各個專業貫徹“既要唯上又要唯實”的工作方針以及“點面結合”的工作思路。“不唯上”往往找不準方向，得不到機會和資源；只“唯上”不“唯實”，即使找到方向也找不到適合自己發展的方法，依然會落在別人后面。在工作中要堅持面上做質量、點上做特色，沒有質量的保證，特色就失去應有的意義。只有質量沒有特色就難以實現創新和超越。

（二）華好學院的工作重點

1.借鑒國內外現有校企合作模式中的成熟做法，探索一套在現階段符合中國國情與區域經濟發展，能吸取現有國內校企合作模式的優點、規避其缺點的校企協同創新的辦學體制與機制，實現學生在校期間三年全過程、全方位和全員的校企“雙元”培養，從根本上提升辦學質量與辦學水平。

2.探索校企協同創新改造傳統專業、建設新型特色專業的具體方案，促進高職新型專業在高起點上謀求快速發展。遵循高職教育規律，校企協同創新實現人才培養既符合區域經濟和用人單位的需要，又符合學生個人發展需要。

3.全面解決校企雙方“雙師結構”的師資隊伍共同建設與相互融合的問題；校企合作協同創新建設特色專業的人才培養方案、培養模式與課程建設問題；“校中廠”、“廠中校”校內外實訓基地的高質量規范運作的問題。

4.解決以年度質量報告為抓手依托行業企業制定人才培養質量評價標準與評價機制的問題，同時建立面向其他院校相關專業人才培養的校企合作開放共享機制。

（三）創業學院的工作重點

1.用三到五年的時間，依托管理學院現有專業資源探索“專業與創業”有機結合的發展之路，將創業學院發展成為統管全校創業教育、創業孵化、創業培訓、創業服務、創業研究的高層次、綜合性、開放式的特色學院，致力于培養創新創業型人才，促進政校企深度合作、學生自主創業孵化、教師科研成果轉化，力爭使我校成為高職創新創業教育的示范標桿。

2.為實現上述功能定位和發展目標，需要建設一個“創業孵化園暨創業教育產學研基地”。建設以學生自主創業孵化、教師科研成果轉化、政校企深度合作以及大學生崗位創業實踐為主要內容的綜合性創業孵化園與產學研基地，努力將其打造成一個聚集“政（政府）、產（產業）、學（學院）、研（科研）、金（金融體系）、介（第三方中介）”等多方資源，高層次、綜合性、開放式的基地園區，爭取將該項目打造成具有顯著特色和較高知名度的高職創業孵化園和首個高職創業教育產學研基地。

3.創業學院還需要牽頭完成創業孵化園暨創業教育產學研基地工作機制和管理體系建設，完善創業培訓、輔導、咨詢，以及政策、法律、財務、投融資、企業管理、人力資源、市場推廣等方面的孵化服務體系；完善企業成長加速機制，推動孵化器由物理空間、戰略規劃和資金、技術、人才、市場等深層服務構成的企業加速器建設，滿足創業企業的高成長的中長期發展需求，提升創業教育的社會服務水平。

參考文獻：

[1]楊季夫.區域性綜合類高職院校專業調整與改革探微[J].職業教育研究，2010，（10）.

[2]徐昭.高職專業設置及改造的探索與實踐[J].武漢職業技術學院學報，2005，（06）.

作者簡介：闞雅玲（1967-），女，河北唐山人，研究生，教授，高級經濟師，廣州番禺職業技術學院工商管理系主任，研究方向：教育管理與職業教育。

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