高校就業指導課程改革創新的研究

丁惠靈

摘要：隨著改革開放的進行，我國的計劃經濟體制已經轉型成為市場經濟體制。就高校而言，以前的高校就業分配體制也將被改變。近些年來，我國高等教育已經向著市場化方向轉型，人才與企業的選擇是雙向的，高校大學生畢業后需要自主擇業。但是由于我國的人口基數比較大，經濟剛剛進入起步發展階段，這就使目前的大學生就業面臨著僧多粥少的局面。大學生就業難已經成為了社會普遍關注的焦點。基于此，就其合理性以及影響進行分析與探討[1]，主要研究的主題是高校就業指導課程的改革創新點，以期完善高校就業指導課程，幫助大學生實現充分就業。

關鍵詞：高校課程；就業指導；創新教學；職業生涯規劃

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0058-02

隨著近些年來教育事業的發展，許多高校都安排了很多適應社會時代發展的課程。在當前全社會就業形勢十分嚴峻的情況下，高校就業指導作為一門新興的指導大學生就業的實用性課程，受到了各大高校的全方面的關注，尤其是受大學生這個受教育的主體的青睞，這是因為高校就業指導課程從社會的實際需求出發，幫助各大高校畢業的大學生創業，指導就業待就業的大學生就業，幫助廣大的待就業人員尋找到一份合適的工作。本文從高校就業指導模式著手，在對高校就業指導課程的實際研究中，發現高校就業指導課程現存的問題，并提出解決的方案，同時也把著重點放在高校就業指導課程改革創新的研究上來，以期幫助大學生實現更好、更充分地就業。

1高校就業指導課程的自身特色

高校就業指導課程是一門結合心理學當中的職業心理分析、社會學當中的人際交往與性格測試、人力資源分析等等專業與非專業知識的綜合性社會學科，它有著不同于其他課程的屬性。從實用性的角度來看，高校就業指導課程是從廣大的待就業大學生的需要出發，幫助大學生矯正就業觀念、轉變不合理的就業心理，從而達到每一位大學生都可以實現充分就業的目的。高校就業指導課程并非僅僅包括就業這一方面的內容，還可以幫助大學生實現自身的創業，結合心理學當中的職業心理分析手段，對大學生的擇業方向提出建設性的意見，借助社會學當中的人際交往與性格測試方式，幫助大學生進行就業崗位的選擇，從人力資源分析的角度出發，理智地幫助大學生分析每一項就業崗位的前景與發展狀況[2]，這些高校就業指導課程的自身特色決定了它開設的必然性。

2高校就業指導課程開設的時代背景與現實意義

高等院校的辦學質量，一定程度地體現在學生的就業情況上，學生的就業狀況直接反映了學校的教學水平和質量。在當今高等教育迅速發展的形勢下，大眾化的教育已經普及開來，我國每年的應屆畢業大學生都突破百萬。由此可見，在社會提供有限的就業崗位的同時，高等教育院校卻輸送出了數十倍甚至數百倍的大學畢業待就業學生，這無疑給廣大的剛剛畢業待就業的學生以巨大的壓力。在這種情況下，如何實現自身的合理就業就顯得十分重要。雖然政府已經出臺了相關的政策，旨在拓寬大學生的就業渠道，但是從根本上考慮，如何更好地實現畢業生的充分就業，是當今高等教育院校教育方向上迫在眉睫的問題[3]。為了幫助廣大的畢業大學生實現更好地就業，高校就業指導課程便應運而生。

3高校就業指導課程的現狀分析

經調查，就目前高校就業指導課程現狀而言，各大高校開展的高校就業指導課程起到了一定的積極意義。在幫助大學生改善自己的擇業觀，實現自身的合理就業方面起到了良好的效果，很大程度上減少了大學生盲目的跟風的胡亂選擇就業的現象，這是值得肯定的地方。但應引起注意的是，許多高校由于經驗不足或者師資力量的原因，在高校就業指導這門課程的安排教學部署、教學進度與計劃教學的內容，以及目前普遍采用的教學的方式上還是存在著很多的問題，有待進一步解決。

4對高校就業指導課程進行改革創新的研究

要想從根本上解決這些問題，在方向上就必須堅持改革創新，在教學系統化上進行合理安排，在教材內容的選取上應該多樣化、教學形式應該盡可能的多樣化，在教師隊伍的選取上應該堅持選擇專業化的師資團隊，在最短的時間內完善教學機構，以教學管理規范化和學科研究先進化為目標，全面加強就業指導課程的建設。

4.1從系統上來講要做到三點

第一點就是加強就業隊伍建設，打造依靠實力教學的師資團隊。在安排高校就業指導課程的教學部署上，堅持選擇經過專業化培訓的教師，從高校就業指導課程的源頭上就做到以實力取勝。

第二點是改革就業指導課程的教學方式與教材的選取。要借助現代化的教學手段，打造專業的網絡課堂，做到深入學生內部教育，利用多媒體進行教學，避免“填鴨式”的教學方式，注意合理引導高等教育院校學生的就業擇業觀念和價值觀。可以適當地讓學生看看“職來職往”、“非你莫屬”等一系列的選擇職業崗位的教學視頻，適時地在課堂上舉辦模擬招聘會，讓學生扮演不同的角色，分別感受應聘人員和被應聘人員的心理活動，為以后的實際應聘打下基礎，汲取經驗。在教材的選取上，更是要多多關注。教材是學生聽課和做筆記的依據，在選取上既要注意使用的原則，還要簡單易懂，不能只看重華而不實的外表，可以根據當地的實際情況，選擇教材，但是注意選取教材的穩定性與連貫性，這樣才能讓學生緊跟教材進行自主式的學習，而非被動地接受教師上課所傳授的知識。

第三點就是聯系社會實際與企業搭建就業信息系統。開設高校就業指導課程，就是為了更好地幫助高等教育院校畢業生實現充分就業，所以不能是僅僅從理論上授課，而要聯系實際，結合社會企業的招聘就業信息，學校可以與一部分社會上信譽度較好的企業開展合作，適時地在高等教育院校開展招聘互動活動，讓學生提前感受到招聘大會的實際場景，了解企業所需要的人才，這樣才能做到有目的地提高自己的綜合素質，做企業需要的員工。從長遠來看，高等教育院校更應該在自己學校的網頁上建立一個就業招聘信息系統，從而做到把課程搬到實際的生活中，隨時把企業的招聘信息和要求與高校就業指導課程相結合，開展教學活動。endprint

4.2從內外因方面解決高校就業指導課程存在的問題

針對目前高校就業指導課程所存在的問題，從完善這三方面出發，就可以進一步完善畢業生就業指導模式的改革，做到創新高校就業指導課程的教育。當然了，如果僅僅從這幾方面出發還是不夠的，對以上高校就業指導課程在教學過程中存在的各種問題，都應該給予關注并及時解決。

首先，從外因看，高校就業指導課程主要的指導對象就是在校接受高等教育的大學生，這就決定了教學封閉的特性，所以我們在教學的過程中，要注重學生自身的實際要求，比如多采用高等教育院校學生喜聞樂見的多媒體教學方式，讓學生多接觸外界的企業要求，了解自身應該彌補的不足，從而不斷完善自身。還應該大力鼓勵教師在教學過程中創新教學環節，做到教學相長，在教授學生的同時豐富自己的教學經驗，積累下來，以備后來教學經驗的交流與互助。

從教學的內因分析，由于高校就業指導課程是國內高校近幾年才開設的，雖然借鑒了其他地區的先進經驗，取得了一定的成績，但也應該清楚地意識到當前高校就業指導還未整體性地完成建立健全這門課程的任務，這就決定了教師的教學實踐經驗還有待提高，所以應該鼓勵廣大的一線教師，及時做教學備案與記錄教學心得，并且每隔一段時間應該舉行教師交流會，相互交流教學過程中的心得與體會，把自己在教學過程中遇到和發現的問題，一同分享。

再者，高校就業指導課程主要指導的就是大學生對自身職業生涯的整體性規劃，結合大學生的個人興趣、價值觀念、規劃系統性的就業目標，幫助大學生充分就業，實現大學生的社會價值。所以，筆者建議在教學過程中，應該先對接受高校就業指導課程的高等教育院校學生進行調查，了解大學生大致的就業方向與大致的目標，這樣才能做到有的放矢的教學，把學生的興趣、價值觀念與教學實際相結合，體現教學的意義。按照多數的大學生對自身職業生涯的整體性規劃，進行有目的性的指導。

針對目前高校就業指導的后滯性的狀況，筆者建議，應該首先從大學生這個受教育主體入手，在高等教育院校學生一入學即應該開設就業指導的相應課程，每一個學期都應該開設相關的職業選擇課程，幫助大學生做到及時深入了解自身的喜好與特長，再根據社會的實際性需求，完善自身，提高自己的實力，提升自己的綜合能力與素質，再者，教學的目的就是幫助學生實現充分就業，所以要跟著社會需要走，教學的方式，要做到與時俱進，要把當今的就業體制發展與高校就業指導課程相結合。

在大學生就業形勢如此嚴峻的情況下，是很有必要開設高校就業指導這一門有助于大學生矯正自身的擇業觀念、擺正自身的就業心理價值的課程。本文旨在深入研究與分析高校就業指導課程在教學過程中存在的問題。提出高校就業指導課程的創新建議，這也決定了本文此次的關注點就是高校就業指導課程改革創新的研究，從而達到社會的實際需求與高等教育院校的就業指導方向進行結合的目的，也希望可以對高等教育院校更好地開展高校就業指導這一門課程起到良好的指導作用，在以后的教學過程中做到更好，同時也真誠地希望每一位同學都能在高校就業指導這一門實用性課程的指導下實現自身的充分就業，更好地發揮自己的社會價值。

參考文獻：

[1]袁國玲.高職院校就業指導的實效性方法探析[J].廣東技術師范學院學報，2010，（7）.

[2]劉曉宇.論大學生就業指導的“三維聯動”[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2012，（2）.

[3]任志強.大學生就業指導課教學改革與實踐研究[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011，（8）.endprint