談幼兒園課程與游戲的整合策略

翟小萍

〔關鍵詞〕 幼兒園課程；整合；游戲；機會；時間；游戲材料；游戲環境

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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游戲是幼兒的主導活動，最能發揮幼兒的主動性，在幼兒園課程中具有重要的地位。因此，怎樣將游戲融入到教育教學活動中？怎樣將游戲與幼兒園課程有機地整合？這才是值得幼兒教育工作者共同探討的話題。下面我就結合自己在教育教學工作中的經驗，談一談幼兒園課程與游戲整合的策略。

一、讓幼兒有充分的游戲機會和時間

游戲是幼兒的基本活動，為了讓幼兒有更多的游戲和自主活動的時間，教師就要逐步改變以往集體教學活動占主導地位的觀念，要讓幼兒在游戲中，在與材料的互動中自己去發現、去探索，讓幼兒園的教育活動與游戲相互結合、相互滲透。

在游戲中，幼兒的游戲行為基本上沒有學科的界限，同時幼兒在游戲中可以學到許多有益于現在與將來的生活經驗。因此，教師要結合課程的目標與內容創設富有教育意義的游戲環境，使游戲既成為課程的教學形式，也成為課程的內容。幼兒園的教育教學活動是有一定的時間限制的，要想在一定的時間內將教育教學活動以游戲的形式開展，這就要求教師要將游戲穿插到活動中逐層深入、環環相扣，要讓幼兒在游戲的過程中自己去發現、去理解，最終完成教育教學的目標。有時教師的活動也可以分段進行，可多留給幼兒一些自己實踐的空間。另外，現在提倡家園共育，讓家長和孩子一起去完成一些游戲活動，也更能提高幼兒學習的興趣。

二、準備與活動內容相關聯的游戲材料

游戲材料對幼兒的發展具有一種隱性的功能，只有當幼兒使用時才能發揮它的全部作用。因此，要讓游戲擔當整合幼兒園課程的重要角色，就要為幼兒提供充足、多樣化的游戲材料。

在幼兒園實踐活動中，真正可供幼兒在游戲中操作的玩具材料雖然數量有限、種類單調，但是教師可以通過細心觀察仔細挖掘出生活中可供幼兒游戲的材料。如，我們園有時利用廢舊物品作為游戲材料，有時和家長一起制作一些與教育教學內容相關的材料和玩具等。在每一個主題活動開始的時候，我們都會把活動的目的、意圖貫穿到為幼兒準備的材料中，按照活動的目的來選擇游戲所用的材料。這樣，在幼兒自主游戲的過程中，通過讓幼兒與游戲材料互動，就可以很好地達到活動目標。材料所具有的“潛在教育價值”得到了發揮，課程與游戲的整合也就有了橋梁。

三、創設因地制宜的游戲環境

創設充分活動的游戲環境是幼兒園課程與游戲整合的重要手段。良好的游戲環境是一個滲透著教育者意圖、充滿智慧和兒童情趣的生活活動的空間。面對一個主題活動的開展，創設因地制宜的游戲環境是必不可少的。這就要求教師要考慮到各領域活動的目標、與具體內容相關的場地、適宜幼兒心理的氛圍等因素。幼兒在這樣的環境中，可以自主地選擇，自由、充分地活動，從而獲得發展的相關經驗。那么，怎樣將有限的活動場地充分地利用呢？這就需要教師精心地布置。如，教師可以在窗戶旁布置一個舞臺，在那里投放表演的材料，給幼兒提供一個表演的場地；在活動室，可以將幼兒操作的材料變成掛飾，并且隨時更換，等等。幼兒在活動區中充分地與材料、環境、他人互動，獲得樂趣與發展，這樣的游戲環境不僅整合了各個領域課程的內容，也使游戲與教學成為了一個整體。

四、游戲中教師要適度介入

游戲是幼兒的基本活動，幼兒的游戲離不開教師的指導。為了保證幼兒的主動學習，教師不僅要為幼兒的游戲和學習提供豐富多樣的、與幼兒的身心發展水平相適宜的材料，還要設計幼兒喜歡玩的游戲。如，在健康領域活動中，我設計了一個游戲叫“老鷹抓小雞”，為了讓幼兒玩得更投入，我還在“老鷹抓小雞”這部分配上了《自由飛翔》的最后一段音樂。這個游戲幼兒玩得都特別高興，特別開心。在休息的環節，有一部分幼兒還自發地在草地上玩，這讓我也感受到了成功的快樂。

當然，教師也是可以參與到幼兒的游戲中的，但應是以平等者的身份，而不是以決策者的身份。例如，教師可選擇參與的角色、地點、情景等，盡量不要讓自己的參與成為干擾或破壞幼兒游戲的因素，這樣不但可以培養幼兒游戲的興趣，而且還能增進師幼之間的感情。當然，要讓幼兒在游戲中很好地完成教育教學活動的目標，教師就應該在游戲中適時地給幼兒以引導。

編輯：王金梅endprint