提高學生寫作能力“三法”

邵麗華

〔關鍵詞〕 作文教學；寫作能力；仿寫；布局謀篇；觀

察生活

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0093—01

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那么，如何才能有效地進行作文教學，提高學生的寫作能力呢？

一、立足閱讀文本，進行仿寫訓練

語文教材中的各篇課文都是經過精心挑選的名家范作，這些作品對學生的習作有著很好的引導示范作用。日常教學中，如果我們能充分發揮這些作品的示范作用，讓學生進行仿寫練習，對提高學生的寫作能力是大有裨益的。學完一篇課文后，我們可以讓學生說一說以后自己在寫同類文章時，有哪些值得借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個環節，也是讀寫遷移的一個起點，猶如搭在“讀寫”之間的一座橋梁。如，《趙州橋》這篇課文語言準確、簡練，又不乏生動。因此，在教學時以引導學生體會文章的表達方法為主，體會關聯詞的作用，學會正確地運用。并結合課文的寫法，鼓勵學生介紹蘭州的中山橋。在說的過程中引導學生模仿課文的寫法來說，說得比較清楚，仿寫也比較順利。如，中山橋不但堅固，而且美觀。橋身在陽光下銀光閃閃，兩旁的欄桿上有漂亮的花紋。有的是盛開的蓮花，有的是嬌嫩的百合，仿佛是真的一樣。

二、仿照課文結構，學會布局謀篇

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子。”只有通過在閱讀教學中讓學生了解作者的思路，弄清作者是怎樣圍繞中心一步一步把文章寫下來的，各段之間又是怎樣聯系銜接的，分析清楚文章的結構層次，學生才能在學習別人文章寫作層次安排的基礎上，感知，理解，最后才會把方法運用到自己的作文之中，才能具有布局謀篇的能力。如，《富饒的西沙群島》的第三自然段“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”。隨后進行了具體的描寫，寫出了各種各樣的魚的姿態。因此，在教學時，教師應特別注重滲透寫法的指導。例如，學習這個自然段時，我是這樣引導的：請你讀一讀，這個自然段主要寫了什么？從哪一句發現的？第一句就是這段的中心句，也是總起句。下面具體描寫了各種魚，這種結構就是總分的寫法。在習作時可以用這種結構，讓文章更清楚明白。

三、指導學生學會觀察生活，感受生活

生活中不是沒有美，學生寫不好作文，問題往往就出在缺少一雙善于發現美的眼睛。由于缺少這雙眼睛，即使身處美的事物之中，也難以發現美，更不用說去捕捉美，去表達美了。這就要求我們教師必須認真引導學生觀察生活，用心去觀察、去體驗、去感受、去思考，要指導學生用心觀察周圍的事物，身邊的一草一木，生活中的點滴小事，都可以成為很好的寫作素材。此外，還要對看到的、聽到的、感受到的事情多加思考，想想這件事有什么意義，我們能從中受到什么啟發等，養成用心觀察、勤于思考的好習慣，努力從生活中汲取寫作營養的同時，更要引導學生去感受和發現美，尋找出一個個“亮點”，加以深入的挖掘。這樣寫出的作文才有內容，才有新意，才有個性。如，和爸爸下象棋，和小伙伴做游戲，觀察小蝸牛，養小金魚的體會，甚至是和媽媽學做飯的經歷等。同時通過舉行各種各樣有趣的活動，在活動中給學生提供創造思考、表達的機會，并表達自己對事物的看法、感受，逐步提高他們的認識水平。

總之， 要想讓學生學會寫作，教師必須指導學生在觀察生活和語言基本功上下功夫，正所謂“功夫在作文外”。教師的作用就在于充分調動學生寫作的積極性和主動性，讓學生學會觀察、學會思考，學會把觀察思考的結果用文字表達出來。久而久之，學生就能夠隨心所欲地表達自己的思想感情，作文難也就迎刃而解了。

編輯：郭裕嘉endprint