運用情趣教學法讓學生愛上美術課

任秦瑜

〔關鍵詞〕 美術課堂；情趣教學法；美術作品；欣賞；興趣

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0114—01

美術課是引導學生感受美、欣賞美，繼而創造美的一種教育形式。中學美術課承擔著培養學生審美情趣和精神素養的神圣使命。情趣教育是指教師用自己的教育與愛心來培養和喚起學生對所學知識及學科的一種積極情感。同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神所給予的尊重、愛護及引導，使學習成為有情趣的教學活動。因此，情趣教學法實質上是一種追求人格健全、提高學生綜合素質的情感教育，它在美術欣賞教育中不僅是一種技能的傳授和練習，更是一種情感的交流和智慧潛能的開發。

在課業壓力繁重的今天，美術課常常被學校教育忽略而變為“副課”，學生極少有時間靜下心來欣賞一幅畫。作為美術教師，怎樣才能在這種夾縫中引導學生熱愛美術、欣賞美術作品，讓自己的教學給學生帶來人生的啟迪和教益呢？筆者認為在課堂中實施“以情激趣、拾趣導情、以情趣啟慧”不失為一種有效的教學方法。

一、挖掘師生互動中的情感資源，以情激趣

1.教師以親切和藹的教態感染學生。美術課沒有教學和作業壓力，學生可以帶著輕松愉悅的心情等待上課，教師也可以以這樣的心情看待美術教學。教師可以通過親切和藹的教態感染學生，讓學生“愛上”美術課。

2.教師可以淡筆勾勒的畫幅來吸引學生。如，在每次進入課堂后，我都會面帶微笑地拿起粉筆，在黑板上畫一幅畫：或是一叢墨竹，或是一根枯枝老干，或是一條騰飛的蛟龍，或是幾條嬉戲的游魚，有時我甚至會盯住一個頑皮的學生，在他詫異于我專注神情的時候，把他的憨態勾勒在黑板上。大概是幾筆簡單的畫展現了生動世界的緣故，這時學生也會拿起筆跟著模仿起來，他們很快便進入了課堂的學習狀態。

二、挖掘豐富多彩的美術作品資源，拾趣導情

教師可以以豐富多彩的美術作品感染學生，提高學生欣賞美術作品的能力。

1.尋找美術課與歷史知識的交匯點。在人類歷史的長河中，用美術作品展現歷史的畫卷比比皆是，因此教師可以以某一幅美術作品為線索，與學生共同穿越時空追憶歷史事件，讓學生在不知不覺中感受藝術的美。如，我通過多媒體展現畫卷《太和殿前的丹陛》，這幅畫展現了故宮主殿——太和殿的恢弘氣勢。太和殿宏偉、莊嚴而穩重的氣勢體現在藍天白云的掩映之下，也體現在巨龍浮雕的生動威武之中。為了讓學生能更好地體會到這幅畫的魅力，在演示的同時我還給學生講解了清朝，尤其是康乾統治時期的盛況等歷史知識。學生在我的引導下慢慢地學會了欣賞這幅作品，同時也了解到了不少的歷史知識。

2.追尋美術課和詩文賞析課的同源。蘇軾評價王維：“詠摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”我國的藝術傳統，自古詩、畫、樂就不分家。很多著名的詩人既是畫家又是音樂家。因此，教師可以將詩文欣賞引到美術課堂中來，提起學生學習美術的興趣。如，我在引導學生欣賞南宋畫家馬遠的作品《秋江漁隱圖》的時候，引導學生誦讀柳宗元的《江雪》一詩，讓他們體會其中空曠、幽遠的意境等。

三、激發學生的主動性，讓學生擺脫常規思維，以情趣啟慧

美術是一首動聽的音樂，是一幅流動的畫卷。因此，教師可以引導學生在美妙的音樂中想象畫卷，在欣賞美術作品的同時進行和唱、律動，這樣學生就會感受到更廣闊的藝術天地。如，我喜歡在學生畫意頓起、傾力潑墨的時候，放一首音樂，如《高山流水》《流水蓮花》《梅花雪》等，這樣很容易讓學生浮躁的心安靜下來，也有益于喚起他們的創作靈感。有時候我還會讓學生聽一首曲子，然后讓他們把聽到的內容用畫筆畫下來。如，有一首樂曲叫《快樂的小熊》，我讓學生聽著這歡快的樂曲，把腦海里小熊的樣子畫下來。結果發現，每個學生筆下小熊的動作、神態都不一樣，但都很逼真，出乎我的意料。學生在這樣的課堂中學習，會感到很輕松、很快樂，他們不僅學會了畫畫，學會了欣賞美，而且文化素養也得到了提高。我覺得一個懂得美和熱愛美的人，必然會對生活充滿希望，他們會在單調的學習中尋找人生的樂趣，會在漫長的人生道路上穩步前行。

我教美術，學生喜歡，我快樂！

編輯：王金梅endprint