淺談班級學習小組建設在“兩導四練”高效課堂中的重要性

魏玉華

摘?要：新課程改革對學生的學習和教學有了新的目標和要求。“小組合作學習”在課堂教學改革過程中成為一種嶄新的教與學的新形勢，學習小組已經成為課堂教學的結構和功能的基本單元。合理開展“小組合作學習”能提高學習效率，培養合作精神，鍛煉表達能力……使課堂煥發生機。

關鍵詞：學習小組；“兩導四練”；合作交流；高效課堂

目前，湖南省慈利縣金慈實驗小學班額大多為45~60人，大班教學模式雖然節約教育教學資源，但在課堂教學組織管理上有一定的困難，再加之傳統的課堂以老師表演為主，大部分學生在課堂上處于被動地位，他們沒有合作、交流、展示的機會，在課堂上體驗不到學習的興趣和學習的快樂。

通過這次“兩導四練”（課前導學的自主訓練，課中導學的合作訓練·拓展訓練·達標訓練）高效課堂教學改革實踐以來，我深切感受到班級學習小組建設在課前、課中導學；在課前的自主，課中的合作、拓展、達標四練中發揮極其重要的作用。這種學習小組充分讓學生參與課堂學習，合作探究體驗自主學習，讓其成為課堂的真正主人；促進小組內成員自主、合作學習探究，共同實現學習目標。學習小組人數少，不但便于管理，還能為每個人提供參與的機會。也可以給那些膽小，不愛在眾人面前說話的同學創造一個良好的環境。因為課堂上各小組在同時活動，就節省了時間，從而提高了課堂效率。

學習小組建設可以加強小組內成員的表達能力。我先向學生明確“課前導學”的自主訓練，先獨立做，再匯報，接下來要求學生完成“課中導學”的合作訓練，首先讓學生大聲地讀出合作訓練的內容、要求及注意的事項，然后放手讓學生在小組之內說話，而且是必須說，集思廣益，說完之后，再讓每個組長安排好發言的順序到前面匯報，其他學生可以及時補充，糾正。這樣既給了每個同學說話的機會，使說落到實處；又能互相學習，取長補短，達到交流的目的。再接下來，在熟知新知識的基礎上進行“課中導學”的拓展訓練，加以鞏固新知識，這一部分先讓學生獨立做，后指名到前面匯報，并講清楚思路過程。最后，全體學生一起完成“課中導學”的達標訓練，并在小組里進行互評，以便檢驗本堂課的效果。

學習小組建設可以促進小組內成員積極地進行課堂討論。在學習數學“認識周長”時，我給學生只出示導學案，讓學習小組長學會去分配學習任務，先在小組討論測量圖形周長的方法，再在小組里合作探究怎樣去實踐操作測量圖形的周長，這樣讓學生分組討論學習，各抒己見，積極思考，培養他們的探索精神和自學的能力及習慣。這樣，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習，還有利于教師掌握學情，抓住要害，畫龍點睛，使課堂教學達到事半功倍的效果。

學習小組建設可以培養學生自覺學習的習慣和學習進取心。我讓小組長對組員的一些課外作業進行檢查、監督，促進學生行為習慣的養成。同時，要求小組長和組員要搞好關系，組員不積極，或有了錯誤，要跟組員談心，幫他改正錯誤，并及時和老師取得聯系，使老師了解每一個學生的學習和生活情況，以便個別指導 ；還可以在小組內部進行“幫扶”學習活動，扎實有力地轉化潛能生。

學習小組建設將有力地促進小組成員之間、小組之間的競爭。小組學習可以調動學生的學習積極性，只有調動學生參與的積極性，才能起到良好的學習效果。通過合作學習使每個學生都逐漸養成自覺學習的習慣。在課堂上不能夠有無事可做的學生。最后要及時進行階段總結和評價。

學習小組建設也應該注意以下幾點：

（1）分好學習小組。在分學習小組時，要把學生按學習狀況、性別、性格、表達能力等來搭配，還應指定1個組織能力強、責任心強、表達能力好、學習優秀的學生任組長。同時還要改傳統的秧田式坐法為茶館式坐法，6人為一小組，便于合作討論。

（2）注意不要放任自流，讓學生無目的、無頭緒地亂哄哄，必須使學生說有內容，議有目標，查有依據。要注意發揮教師在教學活動中的主導作用，小組活動必須在教師的指導下進行。

總而言之，高效的學習小組建設既能給學生創造更多的參與學習的機會，體現學生在教學過程中的主體地位，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，又能激發學生學習的興趣。只有積極地參與，才有體驗成功的可能，有了成功的體驗，就有了再次體驗成功的欲望，多次的成功就濃縮成興趣；還能培養學生自學的能力和行為習慣的養成。因為課堂上的討論學習，是在學生自學的基礎上進行的。而討論學習又是在小組長的帶領下完成的。一句話，充分發揮學習小組的重要作用，才能有效地提高學生的學習效率，才能實現高效課堂!