捕捉生活中的點滴激發學生寫作興趣

藍秀琴

【摘要】隨著素質教育改革的推進，初中語文教學的目標也由過去注重知識的積累轉移到學生語言文字使用能力的切實提升上來。作文作為對學生語文運用能力最直接的考核方式，對于學生今后的人生發展非常重要。但是由于社會、學校乃至學生家長都仍舊固守著應試教育思維，將在中考取得理想成績作為初中生的第一要務，導致他們接觸外界生活的時間少得可憐，每天幾乎都被繁重的理化學習壓得喘不過氣來，從生活中汲取作文寫作的靈感和素材當然也就無從談起。

【關鍵詞】生活；寫作；興趣；意義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、生活積累對于初中生寫作的重要意義

初中生處于邏輯思維能力發展的初級階段，他們的作文中很難形成具有系統性的長篇議論性文字。而在我國新版的《語文課程標準》中規定：“初中階段每學年作文寫作應在14次以上，練筆量最低在1萬字，要具備在一節課的時間內按照規定的題目創作不低于500字的作文。”這樣的寫作量對于現階段大多數的初中生來說都是“望而生畏”的。究其原因，主要是他們感覺無話可說，而造成這種局面的“罪魁禍首”就在于生活體驗的匱乏。

二、在激發學生寫作興趣過程中存在的問題

雖然關注生活能夠有效提升初中生的寫作能力，已經得到了大多數教師的認可，但是在怎樣引導學生科學地觀察生活、并將之與作文寫作相結合的方面還存在著比較嚴重的問題。

（一）作文題目設計隨意

雖然近年來的作文重點越來越向學生創作能力的考察方面傾斜，但是仍舊沒有引起全體教師相應的重視，其還是作為初中語文教學的一個“單元”存在的。相當多的教師認為作文寫作能力是受學生天賦決定的，對于作文的訓練沒有采取主動的態度而是放任自流，這使一些原本寫作能力不強的學生沒有得到足夠的訓練。在作文題目的設計上，大多數的語文教師甚至仍舊使用那些“傳承”了幾十年的固定題目，如“我最難忘的人（事）”“初中的第一天”等等，這些題目不僅思路僵化，而且對學生進行作文寫作的興趣也造成了極大的傷害。

（二）過于強調寫作方法的教學而忽視作文內在

近年來，一些語文教師為了使學生的作文寫作能力得到快速提升，不惜采取“揠苗助長”的方式，強化對學生寫作技巧和“模板化”訓練。通常是在布置作文前先收集幾篇該類型題目的優秀作文，然后讓學生進行仿寫，這使學生在寫作的素材、修辭手法方面都有了成型的模式可以遵循，能夠有效避免學生寫作“跑題”現象的發生，但是這樣畢竟只是一種“舍本逐末”的教學方式。學生學會的只是怎樣進行“嫁接”，想象力和創造力卻沒有得到有效地訓練。作文缺乏思想內涵、感情空洞，寫作文變成了單純對記憶力的考驗。

（三）盲目加大作文的任務量

在當前一些語文教師的想法中，加大學生作文訓練的任務量對于他們作文能力的提升是非常有幫助的。受這種想法的影響，教師們不斷加大學生的習作任務，嚴重的甚至達到了一周三篇習作的速度，加上每天的讀書筆記、名句摘抄、日記等等，使學生“疲于奔命”，從開學的第一天到學期結束，學生和教師在語文作文的練習與批改方面花費了極大的精力，可是卻沒有取得明顯的效果。

三、提升學生寫作興趣的建議

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會積極主動地進行思考，才能學會和保持對生活的觀察，從而形成良性循環。

（一）精心設計作文題目

作文題目的設計對于調動學生寫作的積極性有著事半功倍的效果。現階段的中學生，雖然理性思維尚未完全成型，但是在感性思維方面卻已經有了很大的發展。他們渴望多姿多彩的生活，對于新鮮事物總是保持著好奇心，這使他們接受新事物的速度非常之快。優秀的作文題目設計，不僅能夠體現出教師的專業素養，還直接影響到這篇寫作訓練的價值。因此在進行作文訓練時，一定要根據學生的實際情況，在貼近他們現實生活的基礎上推陳出新，以便能夠調動他們寫作的積極性。如將“我最難忘的一件事”改為“給心靈下場雪”“陽光燦爛的日子”等。

（二）要重視引導學生的作文同生活相結合

沒有切實的生活經歷，是無法寫出有感情的文章的。在日常的作文練習中，一定要加強對學生的引導，使他們學會挖掘生活寶藏，積極體驗生活、品味生活。如在家里做一些力所能及的家務、同學有困難要主動進行幫助等等，不要認為這些事情會讓學生的學習“分心”。實際上，適度地勞動反而會幫助學生體會到勞動的樂趣，達到情感教育的目的，從而在教師精心設計的作文題目引導下，積極主動地同自己的生活體驗相結合，寫出飽含真情實感的作文。

（三）作文訓練貴精不貴多

語文教師應切實地轉換觀念，不要單純為了提升學生的考試成績而進行作文練習。語文是一門以消化、領悟為主要學習目標的學科，在這一點上同適于搞“題海戰術”的理化學科有很大不同，雖然勤加練習對于寫作能力的提升有不小的幫助，但卻必須在寫作之后進行不斷地總結、領悟然后有所提升，這樣才能達到激發學生寫作興趣的效果。

要明白作文訓練貴精不貴多，“與其日學千招，不如精通一式”。與此同時，寫作還要與思考同步，寫作而不思考，就會使學生陷入固定的模式之中。要力爭寫有所悟，從而增加對寫作的興趣，最后自發地進行寫作。

四、結語

生活體驗的匱乏直接導致學生對于作文練習缺乏興趣，語文教師一定要引導學生注意觀察生活，從生活中汲取營養，從作文題目的設置、內容的選擇和訓練的典型性方面都與學生生活進行緊密地結合。只有這樣才能有效地調動學生作文寫作的積極性，使他們能夠從心底里喜歡寫作，從而使作文水平得到真正地提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint