小學語文課外閱讀教學現狀及對策研究

彭勝東

【摘要】長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，特別是偏遠地區。語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。我對學校開設課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

【關鍵詞】農村小學；語文課外閱讀；教學現狀；探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、偏遠地區小學課外閱讀教學的窘境

一般來說，偏遠地區的老師在教學理念上比較保守，他們大多受到應試教育的成分太多，在教學中，很是注重做大量的習題，這樣學生花費了大量的時間去做題，很少能擠出時間去閱讀，因此，學生的課外閱讀大多數處于一種無人管的狀態[1]。小學生的語文閱讀量本來就很少，加上越來越多的作業，讓他們無法感受語文的魅力，致使他們對語文的學習興趣蕩然無存。只是為了應付考試的心理，產生了對這門課的不喜歡[2]。

二、偏遠地區小學生課外閱讀的“瓶頸”問題

（一）難讀。處于農村的多數家庭，生活都不富裕，給孩子買書的家長很少。同時，由于農村的教學設施條件也較差，學校都沒有一個像樣的圖書館，限制了學生的課外閱讀量，根本無法達到我們預想的效果。

（二）厭讀。農村的家庭，大部分家長忙于生計，孩子留守，無人督促，學生閱讀課外書的習慣難以養成，導致對讀書產生厭煩感，作業習題都完不成，更別說閱讀別的書了。

三、應對措施

（一）家長和學校進行聯動，給學生多引薦優秀的兒童課外讀物

原來的閱讀教學中，存在著很多不盡人意的地方，導致了學生課外閱讀的不平衡發展。學校組織大型的家長會，在會上強調閱讀課外書的重要性，使家長和校方共同努力，多為孩子購買課外書，學校完善圖書館建設，家庭建立“書柜”，班級建立“讀書角”。在平時的生活中多提醒孩子要讀書，多讀書，豐富自己的知識。這樣才能懂的更多，學的更多。

在課外書的選擇上，要有的放矢，選擇那些對孩子成長有益處的、有興趣的書籍。這樣既增加了知識，也能獲得趣味。對于高年級學生多選擇一些有著積極人生意義和科普類書籍，而針對低年級學生要多選一些童話故事和連環畫冊，讓孩子們插上理想的翅膀，豐富自己的想象能力[3]。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空

課外閱讀首先它是學生獨立學習的一種學習方式，學生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內容的選擇上，要本著與教學相關的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養成對于經典優美的句子，做好摘抄的習慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學生講你看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。

（三）以研促教，探索課外閱讀教學創新模式

作為一名語文老師，要非常重視學生的課外閱讀，因為這不僅僅是學生獲取知識信息的過程，同時也是學生發展自身能力的過程。平時的教學中，要對學生閱讀課外書進行相應的指導，主要是要教給學生如何思考的方法，將閱讀的過程轉變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

在課堂教學中，教師也要轉變自己的地位，由以前的知識灌輸者轉變為知識的引導者，重點發揮學生的主體作用，將學習主動權交給學生，改變以前的教條主義教學，倡導自主、合作，探究的學習方式，不斷發揮學生的閱讀能力和情感升華。在積極主動地探求知識的過程中，享受閱讀帶來的快樂，不斷提升個人的綜合素質。教師在課上，要多引導學生如何分析、歸納文章。讓整個課堂真正的活躍起來，這樣孩子們課上的有勁，老師教的也有成效。

（四）活化課程，充分發揮“小主人”作用

語文這門課將伴隨孩子們的一生，學生獲取的語文知識，大部分都在課堂上。但是也不能單單依靠課堂。因此，給學生多開展一些語文實踐活動是非常必要的。這樣不但能夠激活學生的學習興趣，而且也能夠給予孩子們豐富的閱讀知識，提升語文知識水平。如讓學生在課前進行5分鐘的演講，孩子們可以選擇各種形式的演講，可以說成語、故事、詩歌、讀書心得等，也可以自己編故事談感受。對于講得好的學生，教師要給予物質獎勵，這樣孩子的閱讀積極性逐步被調動起來，變要我讀書為我要讀書的主動求索過程。這是我們每一個老師想要看到的結果。另外，教師在指導孩子們進行課外閱讀的時候，盡量要多鼓勵學生找機會表達自己看到的知識，可以通過板報、校園廣播等形式輸出自己看到的知識。促進學生之間交流，不僅提高了自己的課外知識，也將知識進行了有效地傳播，讓更多孩子獲取豐富多彩的課外知識[4]。

綜上所述，課外閱讀能否發揮最大成效，這關鍵在于教師和家長的共同努力。教師自身要樹立一種終生學習的教學理念，不斷擴展自己的閱讀量，提升自己的人文素質和修養。這樣，才能引領著孩子們積極求知，從而能實現課外閱讀的雙重效果。

本文經過對偏遠地區小學語文課外閱讀教學現狀的調查，從中發現了很多的問題，通過對現存問題的剖析，探討出應對策略。學生是祖國未來的花朵，他們的成長，關系著我們每一個家庭。作為語文老師，要讓閱讀特別是課外閱讀成為學生成長路上的指航燈，讓課外閱讀的營養滋潤孩子們的心靈。任重而道遠，需要我們家庭和學校的共同努力，建立長效機制，形成聯動，共同為學生閱讀營造良好的環境，不斷增強學生們的綜合素質，為培養一個個優秀的棟梁人才而努力，而奮斗。

參考文獻

[1]丁慧軍. 試談高中語文閱讀教學模式的創新[J]. 現代閱讀 （教育版），2012（1）.

[2] 柴樹梅，李青云. 關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J]. 新課程研究（基礎教育），2010（5）.

[3]張德超. 思維訓練——高中語文閱讀教學的訴求[J]. 語文建設，2009（12）.

[4]史文靜. 提升高中語文閱讀教學的品位[J]. 教育實踐與研究（中學版）， 2009（07）.

（編輯：馬夢杰）endprint