高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的探索與實(shí)踐

作者簡介：齊海欣（1987—）女，遼寧盤錦人，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：教學(xué)語言是一種藝術(shù)，教師語言表達(dá)的水平制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，是向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識從而影響學(xué)生發(fā)展的語言，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)善于從數(shù)學(xué)知識中把握審美因素，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法和教學(xué)語言，使學(xué)生盡可能感受愉快，在快樂中接受數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)[1]。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；藝術(shù)性

前言：良好的語言修養(yǎng)，是教師必備的一項(xiàng)技能，一名優(yōu)秀的教師首先就是要通過他的語言表達(dá)出來，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，語言藝術(shù)更顯得特別重要，語言藝術(shù)運(yùn)用的好，數(shù)學(xué)教學(xué)語言就會(huì)賦予整個(gè)數(shù)學(xué)課堂生命力，在新課程改革的影響下，培養(yǎng)教師在課堂中提高教學(xué)語言的藝術(shù)性是必要的[2]。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言、高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言現(xiàn)狀以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有所幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言的概念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言，顧名思義就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識、發(fā)展智力等等一系列活動(dòng)過程當(dāng)中所使用的語言。這個(gè)過程中教師是引導(dǎo)者，因此，無論我們的教學(xué)手段先進(jìn)與否，教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的地位是不可替代的[3]。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的概念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)，主要是指高中數(shù)學(xué)教師在根據(jù)教學(xué)規(guī)律以及審美原則的前提下，創(chuàng)新出既能夠?qū)⒅R教給學(xué)生，又能夠?qū)⒄Z言表達(dá)的方式和風(fēng)格藝術(shù)化的語言。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功不僅僅體現(xiàn)在將基礎(chǔ)知識傳授給了學(xué)生，也深刻的體現(xiàn)在教師所運(yùn)用的語言藝術(shù)，所創(chuàng)造的課堂氛圍以及達(dá)到的教學(xué)的效果，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言對數(shù)學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

高中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)學(xué)生的黃金階段，起著承上啟下的作用，在應(yīng)試教育的影響下，高中數(shù)學(xué)教師更加偏重于加強(qiáng)對學(xué)生考試重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，非常注重單純知識的教學(xué)[4]。在教學(xué)的過程中也更加注重知識結(jié)論的總結(jié)，忽視了學(xué)習(xí)知識過程的重要性，只要學(xué)生的成績優(yōu)秀，那么教師就是好教師，在這種觀念的影響下，教師就考什么，教什么，缺乏對語言的創(chuàng)新，這樣的課堂枯燥無味，學(xué)生也很難產(chǎn)生興趣，最后勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。

（二）數(shù)學(xué)教師語言底蘊(yùn)不足，優(yōu)化語言意識淡薄

由于數(shù)學(xué)教師在成長學(xué)習(xí)的過程中更加側(cè)重對于數(shù)學(xué)理論知識的培養(yǎng)，長久以來也就造成了數(shù)學(xué)教師的語言底蘊(yùn)不足，腦海當(dāng)中沒有長期以來積累的語言詞匯量，在表達(dá)的同時(shí)就會(huì)詞不達(dá)意，甚至詞窮。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)這個(gè)科目不同于其他像語文、歷史這樣的學(xué)科要注意語言的表達(dá)，數(shù)學(xué)學(xué)科只要將知識更好的滲透給學(xué)生就好，認(rèn)識不到語言的重要性，更不會(huì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生時(shí)代對學(xué)生語言藝術(shù)的培養(yǎng)是最好的時(shí)期，教師語言底蘊(yùn)的不足，而且學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的意識淡薄成為了目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中語言藝術(shù)不夠豐富的一個(gè)重要原因之一。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的培養(yǎng)策略

（一）思想上在于解放、觀念上在于轉(zhuǎn)變

教師作為課程教學(xué)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的的思想記憶教學(xué)理念直接影響了教學(xué)的效果，教師要想取得好的教學(xué)效果，就要從自身的語言學(xué)習(xí)開始，去追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性。將新課程改革的內(nèi)涵作為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要用心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對語言藝術(shù)性的探索，使課堂氛圍更加活潑、生動(dòng)，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠獲得更高的成就。

（二）理論上在于借鑒

學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程就是將新舊知識互相作用，融會(huì)貫通，把知識都聯(lián)系在一起，然后做到學(xué)以致用。這個(gè)過程不僅僅是學(xué)習(xí)了新知識，而且也復(fù)習(xí)了舊知識，鞏固學(xué)習(xí)，因此，教師要先對語言藝術(shù)關(guān)注，其次觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將這些進(jìn)行整合、分析，最后進(jìn)行強(qiáng)化和練習(xí)。

（三）行動(dòng)上在于積累學(xué)習(xí)

教師的語言藝術(shù)水平并不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累的過程，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)過程中以及學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)積累和練習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上快速發(fā)展的教育水平[5]。教師不僅僅要精通數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要注重觀察學(xué)生們的心理變化，通過藝術(shù)性的語言，讓學(xué)生愿意接受知識，最后使學(xué)生在成長過程中全面發(fā)展，也能通過這個(gè)過程去體現(xiàn)教師個(gè)人的自身價(jià)值。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的信念，通過自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等等方式提高自身的修養(yǎng)。

（四）模式上從模仿到創(chuàng)新

我們的教學(xué)不能夠僅僅限制于去模仿，我們要學(xué)習(xí)新課程改革的新理念，用新理念來改變我們落后的教學(xué)觀念，根據(jù)我們數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生們的發(fā)展情況，運(yùn)用新的觀念引導(dǎo)我們創(chuàng)造新的教學(xué)方法，創(chuàng)造語言的藝術(shù)性，久而久之，我們就會(huì)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，這樣就實(shí)現(xiàn)了從模仿別人到超越別人的飛躍。教師作為教育的專業(yè)人員要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到成熟的過程，不斷完善自身的理論修養(yǎng)這樣在教師崗位，才能發(fā)揮更大的作用。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，教育的根本不在于傳承，更多的是在教學(xué)過程當(dāng)中的創(chuàng)新，教學(xué)語言的藝術(shù)性，可以使學(xué)生們更加喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要利用教學(xué)語言為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小芳.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)想教學(xué)法[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，10（2）：59-60.

[2]殷軍.新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，11（5）：45-48.

[3]王升.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的七種途徑[J].教育革新，2014，14（7）：12-13.

[4]曹沂華.課堂教學(xué)語言研究文獻(xiàn)綜述[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，10（6）：10-11.

[5]辛普森，杰克遜，艾科克.杜威與教學(xué)的藝術(shù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009：15-17.endprint