小學數學教學中問題及其對策探討

【摘 要】在素質教育的大背景下，小學數學教學中的一些問題越來突出，并嚴重影響小學數學教學質量和效果。文章首先探討小學數學教學中存在的問題主要：教學任務不明、忽略培養解決實際問題的能力和不重視培養學生的數感，并針對這三個問題分別提出解決問題的對策。

【關鍵詞】小學數學；教學目標；數感；理論聯系實際

一、引言

隨著社會環境的變化，我國教育理念發生了巨大的轉變，我國教育教學目標已經基本實現從應試教育向素質教育的轉變。然而，在教育觀念和教育教學目標都發生巨大轉變的同時，我國小學數學教育方法和理念卻沒有隨之發生改變。在新環境中，教學方法和理念落后暴露的問題越來越明顯。數學教學中存在的問題嚴重影響我國進一步深化和推進素質教育，并已經成為我國義務教育階段素質教育的“攔路虎”。因此，有必要探討小學數學教學中問題，并針對問題提出相應的解決對策，促進小學數學教學的變革，以符合我國新課改的要求。

二、教學中存在的問題

1.教學任務不明確

教學任務是教師開展教學活動的方向，并指導教師開展教學活動。如果課堂教學活動沒有明確教學任務，會造成數學課堂教學的重點不明確。在實際的教學活動中，由于教學采用的教學方法存在很大差異，教師的教學進度、教學目標和任務通常也各不相同。當前，我國小學數學教學課時由教師安排。這種安排方式的隨意大，教師也不容易準確掌握新課標規定的教學任務，最終造成課堂教學目標不明。教學任務不明確會造成教學活動不完整，難以實現應有的教學任務。在沒有明確教學任務的課堂中，學生也更容易產生不自覺心理，降低課堂教質量。

2.忽略培養解決實際問題的能力

我國新課改有關小學數學改革的內容包括將傳統的“應用題”轉變“解決問題”和“用數學”等字眼，應用題已經基本從我國實驗教材中刪除。傳統的應用題中有較為清楚地數量關系，而且答案唯一，學生中難以從應用題中學習如何解決實際問題的能力。雖然我國課改對教材有很大的改變，但是教師的觀念一時難以轉變。許多教師為了更好的達到教學效果通常會采用問題教學法，但是許多教師在編制問題的時候通常是為了問題而編制問題，導致編制的問題包含了許多人為因素，問題與實際生活聯系不強。如排水問題、四步五步問題等復雜的應用問題。這種問題與國新課改的精神相悖，并嚴重阻礙提升學生素質。

3.不重視培養學生的數感

數感是人的數學基本素養之一，它直接體現出小學生對數學的素養，提高小學生的數感可以有效提升小學生的數學素養。然而，許多小學數學教師在培養學生數感還存在以下問題，嚴重影響數感的培養。一是觀念淡薄。雖然數感對教師而言不是新鮮詞匯，但是許多教師不明白數感的本質內涵，也沒有形成主動培養學生數感的觀念和意識，在課堂教學中不認識數感的重要性，不重視數感的培養，教師也沒有主動利用教學資源培養學生數感的能力。二是教師不能充分挖掘教材的價值。數感多來源于教材，教師對教材挖掘的情況決定了數感培養的情況。但實際情況卻是許多教師不懂如何挖掘數學教材的價值，而難以達到培養學生數感的目的。例如曾經有個教師在講解《萬以內數的認識》時，教師呆板的按照教材的內容解釋10000由10個1000或1000個10組成，學生雖然可以掌握一點，但是并沒有在學生心中樹立10000的概念，學生仍不了解10000到底有多大。造成部分學生誤認為10000小于7000。

三、問題解決措施分析

1.明確教學目標

教學目標對課堂教學質量和效率有直接的影響關系，它直接決定了課堂教學活動效率的高低和教學活動的成敗。因此，在實際教學過程中，教師要根據新課標要求、教學實際情況以及學生的認知水平制定符合實際的教學目標。同時，不同課時的教學目標并不是相互脫離的，而應注意各個課時教學目標之間的聯系和條理性，從而讓學生方面的掌握和了解教學內容實現教學目標。例如《簡單的組合》的教學，該課時的教學目標應該是讓學生如何去組合。確定教學目標后，教師可以根據教學目標和課時內容合理選擇教學方式或問題教學。例如教師可以舉以下例子，小明、小李和小麗三名同學要需去超市購買鉛筆，但是他們三個人只有一個人可以騎車去超市，其他兩個人需要乘坐公交車去超市，請問：他們有幾種去超市的方法？教師可以合理的引導學生去理解題目，而且題目設置偏生活化，可以加深學生對問題的理解，讓學生對問題產生興趣，激發學生思考問題，實現教學目標和任務。

2.培養學生解決實際問題的能力

教師要設計與實際生活有關的問題，讓學生在解答問題的過程中有所收獲。例如學習《平均數的認識》時，教師設計了以下問題：某公司有16名員工，經理1名、副經理2名、普通員工13名，總經理工資5000元/月，副經理工資3000元/月，普通員工工資1000元/月，該公司對外宣稱該公司職工的平均工資超過1500元/月。問題：你覺得該公司實際工資水平符合招聘的工資嗎？這種問題不是不是單純的簡單的求平均數的問題，而是讓學生根據自己的理解描述或評價該公司的工資狀況。通過計算平均數公式可以快速得出該公司“平均工資”=（5000×1+3000×2+1000×13）/16=1500元，從結果來看，該公司的實際平均工資為1500元，但是該公司的經理和普通職員的實際工作差距較大，而且普通員工的人數遠超過經理和副經理的人數，因此，1500元并不是該公司真實平均工資的反映，1000元這一眾數才是平均工資的真實反映。這種算術問題和傳統算術問題有質的區別，它更有利于提高學生運用數學解決實際問題的能力，其意義遠遠超過教會學生解答幾道數學題目。

3.數學教學活動緊密聯系生活和實際

數感的形成是一個長期積累的過程，而積累的過程與學生的生活和實際密切相關。因此，教師在日常教學過程中要本著讓學生體驗生活的態度，善于挖掘日常生活中和實際情況中教學資源的價值，逐漸培養學生的數感。從而學生養成站在數學的角度、以數學的思維去思考問題的習慣。例如講授《1000以內數的認識》時，教師可以根據教學活動設計依次拿出10粒、100粒和1000例黃豆，讓學生通過觀察黃豆的數量來掌握1000的概念，并清楚、直觀的認識到10、100和1000的關系，通過這種方式讓學生體會和感知數的大小。再如講解長度單位《厘米和米》時，教師可以課前讓學生準備長度為1厘米和1米的物體，感受兩者之間的長度關系，理解連個長度單位的概念。然后讓學生用尺子測量一些實際物體的長度。如橡皮擦、文具盒等，讓學生通過測量學會如何正確使長度單位。如橡皮擦應該用厘米作單位，課桌的高度和黑板的長度要用米做單位。這些緊密聯系實際的教學案例讓學生將數學學習融入到生活中，在生活中感知并習得數學知識，在感知和體會中培養數感。

四、結語

小學數學作為我國教育系統的重要組成部分，我們要認識到并重視教學活動中存在的問題，積極探索出有效地解決措施，為學生未來全面發展打下堅實的基礎。在素質教育環境中，教師要用現代教學觀念武裝自己，不斷的提高自己的素質和教學能力，靈活運用各種教學方法，實現學生的全面發展。

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作者簡介：

王靜（1986～），女，青海省民和縣人，工作單位：青海省西寧市小橋大街小學，職務：教師。endprint