初中物理電學(xué)教學(xué)中的類比教學(xué)模式分析

陳連平

【摘 要】類比教學(xué)模式既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。因此在初中物理的教學(xué)中需要重視類比教學(xué)模式的運(yùn)用。文章分析了類比教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】類比教學(xué)模式；初中物理教學(xué)；運(yùn)用

類比教學(xué)模式就是在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，通過(guò)引進(jìn)已知的事物，進(jìn)而可以推斷出新事物和已知事物的類似特征。初中學(xué)生的思維尚且處于形成階段，學(xué)生的抽象思維比較差，對(duì)于物理的知識(shí)不能夠徹底的理解，而類比的教學(xué)模式是化抽象為具體的最佳方法，因此在初中物理的教學(xué)中引進(jìn)類比的教學(xué)方法，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，可以迅速的提高物理教學(xué)的效率。

1類比教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.1測(cè)量工具認(rèn)識(shí)的類比

在初中物理的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)到許多測(cè)量的測(cè)量工具，正確的認(rèn)識(shí)測(cè)量工具是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵。在物理的學(xué)習(xí)中，需要認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，才能夠正確的使用它。例如在對(duì)刻度尺的學(xué)習(xí)中，需要掌握零刻度線、最小分度值以及測(cè)量范圍。這樣了解了刻度尺的知識(shí)，在認(rèn)識(shí)測(cè)量工具彈簧秤的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生思考彈簧秤和刻度尺之間有什么的相同或者相似的地方，這樣學(xué)生可以運(yùn)用類比方法來(lái)學(xué)習(xí)彈簧秤的知識(shí)。這樣可以利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的歸納和總結(jié)，方便學(xué)生的記憶。隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，在初中物理的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)到天平、量筒、電流表、電壓器等測(cè)量工具，這些測(cè)量工具具有各自的特點(diǎn)，但是可以運(yùn)用類比的方法來(lái)學(xué)習(xí)這些測(cè)量工具。需要認(rèn)識(shí)到這些測(cè)量工具的零刻度線、最小分度值、測(cè)量范圍等。

1.2物理概念的類比

在物理的學(xué)習(xí)中需要重視物理概念的類比，而且通過(guò)類比，學(xué)生可以清楚的掌握物理概念，進(jìn)而有助于初中物理的學(xué)習(xí)。在初中物理的教學(xué)中，有些物理概念比較抽象，初中學(xué)生由于理解能力有限，常常對(duì)一些概念認(rèn)識(shí)不清楚，因此教師仔細(xì)物理的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用類比的方法來(lái)講解一些概念，這樣可以化抽象為形象、化無(wú)形為有形。例如在電阻概念的學(xué)習(xí)中，教材通過(guò)比較同樣長(zhǎng)度和截面的錳銅線和鎳鉻合金線為例，分析得出導(dǎo)體可以導(dǎo)電，但是對(duì)電流具有一定的阻礙作用，最后對(duì)電阻下定義為“在物理學(xué)中，用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小”。在電阻的學(xué)習(xí)中學(xué)生無(wú)法觀察到電阻，對(duì)于抽象的電阻并不了解，因此為了方便學(xué)生理解，我們運(yùn)用類比的手法，通過(guò)水流過(guò)水管的實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)電阻。對(duì)于電阻的影響因素的學(xué)習(xí)，利用水流過(guò)水管的實(shí)驗(yàn)可以得到解決，以水管的長(zhǎng)度、孔徑、管壁來(lái)類比導(dǎo)線的長(zhǎng)度、橫截面、和材料，這樣學(xué)生就會(huì)很容易掌握電阻的影響因素為導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積以及材料。對(duì)于水流過(guò)水管的試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，水管越長(zhǎng)、孔徑越小，水流過(guò)水管的時(shí)候收到的阻力越大。這樣學(xué)生們可以做出這樣的猜想：對(duì)于導(dǎo)體材料而言。導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大；橫截面積越小，電阻就會(huì)越大。這樣僅僅是猜想，因此需要借助實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想。利用長(zhǎng)度不同的兩條鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)，之后利用長(zhǎng)度相同、截面積不同的兩條鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)之前的猜想是正確的。另外在學(xué)習(xí)電壓的概念的時(shí)候，我們依然借助水流過(guò)水管的實(shí)驗(yàn)，以水壓的存在形成了水流來(lái)類比電壓的存在形成了電流。在初中物理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用類比的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)物理概念，并且可以對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。

1.3認(rèn)知結(jié)構(gòu)的類比

初中物理的知識(shí)內(nèi)容比較多，涉及的方面比較廣，存在著龐大的物理結(jié)構(gòu)體系，但是初中物理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)大部分非常的相似，因此在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中運(yùn)用類比教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)以及學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在同樣是“功率”，但是機(jī)械功率和電功率在認(rèn)知上存在著相似的地方。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)電功率的時(shí)候，需要運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生思考“機(jī)械功率反映的是物體做功的快慢，且是物體單位時(shí)間內(nèi)完成的功。電功率和機(jī)械功率有沒(méi)有相同和不同的地方？”這樣可以讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)機(jī)械功率，并且可以迅速的推出電功率的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合表一把兩者作比較。

2結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，在初中物理的教學(xué)中采用類比教學(xué)的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，而且利用類比的方法可以增加物理課堂的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在類比的運(yùn)用中需要清楚的了解類比對(duì)象的主要屬性，避免不合理的推斷和錯(cuò)誤的類比。在初中物理的學(xué)習(xí)中，只有合理的運(yùn)用類比，才可以活躍課堂氛圍，深入學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，這樣才能夠提高物理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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