導學案在小學數學中的有效應用

陳淑芬

摘 要： 小學數學教師要對課堂教學模式，教學方法，以及學生的學習模式和學習方法不斷整合優化，努力擺脫傳統思想的束縛，摒棄傳統的教學模式，應用新的教學模式，引導學生運用新的學習方式進行有效學習。經過近幾年的探索，導學案這種新的教學模式和學習模式得到了廣大教師的普遍認同。這種教學模式符合新課程理念強調的培養學生自主學習能力和創新精神、創新能力的要求。

關鍵詞： 小學數學教學 導學案 教學模式

隨著社會的不斷發展，信息技術的日新月異，社會對于人才的需求已經不再是傳統教育環境下培養起來的知識型人才。信息時代需要的是具有創新精神和創新能力的優秀創新型人才。反觀傳統的教育模式不難發現，在傳統的教學模式下學生的創新精神和創新能力是不能得到培養和保護的。在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的權威，課堂教學的開展和課堂秩序的維護都是在維護教師的絕對權威下進行的。學生提出與教師不同的意見或看法，往往得不到教師的肯定，只會受到教師的批評。這樣久而久之，就會使學生養成只懂得被動接受、不會主動思考的學習習慣。這樣的教學阻礙學生的創新精神和創新能力的培養，不利于學生的發展和社會的進步。為此，近年來，我們提出要進行新課程改革，目的是改變傳統教學中學生被動接受的局面，引導教師和學生轉變角色。教師要由課堂上的絕對的權威轉變為學生學習活動的引導者和組織者，學生要由學習的被動接受者變為主動探索者。教師要改變傳統教學中學生的被動學習狀態，變為主動思考，主動進行探究式學習，培養學生的創新精神和創新能力。

教學思想和觀念的轉變只是教學改革的起點，要扎實推進教學改革，必須付諸行動。教師要對自己的教學模式和教學方法及學生的學習模式和學習方法進行有效的整合優化，擺脫傳統思想的影響，摒棄傳統的教學模式，應用新的教學模式，并引導學生運用新的學習方式進行有效學習。經過近幾年的探索，導學案這種新的教學模式和學習模式得到了人們的普遍認同。這種教學模式符合新課程理念強調的培養學生自主學習能力和創新精神、創新能力的要求。這種教學模式很好地解決了教師和學生的角色定位、學習知識和培養能力的問題，值得推廣。學案導學教學模式是對傳統教學方式的一種變革，它改變了以統、獨、偏為特征的課堂教學，以學生的自學為基礎，以師生互動為手段，以發現問題自我探究為主線，以學生多種能力的形成為目標，較好地落實了學生的主體地位，符合新課改的理念。下面我結合近幾年小學數學教學的實際，談談對導學案教學模式的認識。

一、導學案教學模式的分析

“導學案教學模式”不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重能力的開發和未來的發展。導學案教學模式的實施策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎，培養創新思維是學習的核心，教師導學是學習的前提，討論質疑是學習的方法，教學形式應是多樣化的，如講授、啟發、自學輔導、探索、問題討論等。教學中應盡可能地創設問題情境，以問題和解決問題激發求知欲、探究性和主動性，讓學生提出問題，模擬生活情景，發表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養學生主動獲取信息、處理信息的能力。

導學案的內容該包括學生的學習目標，學習的重點、難點、疑點，閱讀思考，疑難信息反饋，探究性學習活動，導學導練性的階梯性訓練，知識拓展等部分。教師在進行導學案的設計時，要注意把著力點放在如何組織自主學習上，這里應該包括學習內容和學法指導及學生的活動設計和組織，充分利用學習小組開展分組學習和小組討論。

二、具體實施過程中應注意的問題

1.導學案重在引導學生自主學習。

導學案是教師印制的，用于引導學生自學的學習方案。它就像學生學習路上的指南針，指引著學生前進的方向，并且學生跟隨導學案的學習，經歷一系列的由教師依據教學內容、教學重點、教學難點所精心設計的學習過程，實現知識的學習和能力的提高。導學案重在一個“導”字。我們所設計的導學案要具備引導功能和啟發性。導學案要在課堂教學的頭一天下發給每一位學生，為的是讓學生依據導學案開展預習和自學，在數學課上老師可根據學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，有目的地運用導語、演示、現代教育技術等手段創設情境、把握學情，激發學生的學習興趣和動機，培養學生優良的思維品質，指導學生在學會的過程中實現會學。學生以“導學學案”為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教科書，思考問題，分析解決問題，在思考和學習的過程中習得知識、獲得能力。

2.注重信息反饋，組織學生小組活動，進行探究式學習。

教師運用“導學案教學模式”開展數學教學的目的，是要鼓勵學生大膽嘗試和探索，自主學習。由于學生在傳統教學模式下習慣了被動學習，因此對于自主思考和主動探索，學生還很不適應。我們要鼓勵學生勇敢地嘗試，保護學生的自信心和好奇心，并給予學生充足的自由思考的時間。只有這樣才能把學生推到主體地位上，學生在嘗試中遇到困難就會主動地自學和接受教師的指導。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產生了“我要學”的愿望。在這種動機的支配下，學生依靠自己的力量解決了問題，產生了成功的喜悅，更積極主動地學習。經過一段時間的適應，學生逐漸從“要我學”轉變為“我要學”，實現了自主學習。

我們還要發揮小組學習的優勢，有效地組織小組討論和小組學習活動，促進小組間的競爭和小組內部的合作幫扶。這樣在小學數學課堂上，通過發揮教師的引導和組織作用，促進學生的自主學習，實現數學知識的學習和能力的培養。