基于小學(xué)英語開展情感教育方略的探究

張慧娟

摘 要： 當(dāng)前，人們?nèi)找孀⒅厮刭|(zhì)教育，教學(xué)范式已然改變以往的僅注重文化課教學(xué)的教育模式，漸漸地，將對(duì)學(xué)生的情感教育放置在教育進(jìn)程里一個(gè)較為重要的位置。施行情感教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，打消學(xué)生消極的態(tài)度，并且健全學(xué)生的個(gè)性等均有極大的價(jià)值，特別是能夠讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮極好的推動(dòng)作用。在開展小學(xué)英語教育的進(jìn)程中，要十分注重對(duì)情感的教育，使學(xué)生更好地獲取英語學(xué)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 高效教學(xué) 情感教育 高效策略

在開展的小學(xué)英語教育活動(dòng)里，情感教學(xué)占有較重要的地位，唯有對(duì)學(xué)生開展積極的情感教學(xué)，方可以使學(xué)生用豐富的情感展開英語的學(xué)習(xí)，使外語學(xué)習(xí)更有實(shí)操性。因此，在小學(xué)英語教育進(jìn)程中開展情感教學(xué)是不可或缺的。下面筆者將結(jié)合自己在小學(xué)英語中的教學(xué)為例，以譯林版的外語課本為教材，進(jìn)行對(duì)怎樣在外語教學(xué)進(jìn)程中開展情感教學(xué)的分析。

一、應(yīng)用情感教育陶冶學(xué)生的情操

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了極好的推進(jìn)作用，在開展的小學(xué)英語教育進(jìn)程中，教師須關(guān)注的是更用心地對(duì)外語教學(xué)環(huán)境作出規(guī)劃。優(yōu)良的教育環(huán)境能夠給教育帶來良好的效果，亦能夠在開展教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的情感，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如：在講授譯林版英語6AUnit1的單詞時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動(dòng)。例如：Merry Christmas，ben，star，present等，應(yīng)用多媒體教學(xué)，尋找一些有關(guān)圣誕節(jié)的卡通圖畫抑或是視頻電影，在每個(gè)圖片的一旁，均貼上這個(gè)詞語的拼寫方式，將每一樣物品均做得精致，以引來同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，像Merry Christmas則是裝飾得繽紛多彩的房子；star則是圣誕樹頂上那顆最明亮耀眼的星星；present則是圣誕老人的大口袋里鼓鼓的禮物。如此能夠使學(xué)生在一種觀賞的、輕松的氛圍中完成對(duì)這些詞語的學(xué)習(xí)，不但激發(fā)同學(xué)們的情感，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，屬于一項(xiàng)高效的教學(xué)策略。

二、老師通過言語激勵(lì)開展情感教育

教師在學(xué)生的心中占極神圣的位置，老師的鼓勵(lì)和夸贊對(duì)于學(xué)生來說，則是可以轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力的，因此，教師在開展英語教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語言上的鼓動(dòng)，常常給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更自信，高效地開展情感的教育。舉個(gè)例子，教師在提問的環(huán)節(jié)中，面對(duì)有些回答不準(zhǔn)確的同學(xué)，不應(yīng)該作出批評(píng)，而應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，使其盡可能在下一次表現(xiàn)得更好。如：在譯林版英語的3b里，在課堂導(dǎo)入部分，筆者給出了一幅圖片——書架：“What is this？And where should it be？”學(xué)生回答什么的都有，包括“a desk.”，“a bookcase.”，“in the library.”，“in the book shop.”，“in my room.”。誠(chéng)然，這樣的答案沒有定式，筆者很好奇學(xué)生看待事物的方式，所以對(duì)于他們的回答，筆者一律給予鼓勵(lì)“perfect.”，“so good！” “excellent.”，等等。若他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，筆者當(dāng)然是細(xì)心解答并給予鼓勵(lì)的。他們常常弄不明白定冠詞“the”的用法，所以筆者會(huì)給他們列出元音字母，并把元音字母里不加“the”的單詞匯集告訴他們，這樣他們就可以慢慢地掌握了。經(jīng)過教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和他們對(duì)老師的關(guān)心，勢(shì)必會(huì)高效地促成情感教學(xué)的成功。

三、構(gòu)建公平的師生關(guān)系，使學(xué)生體悟情感

在開展教學(xué)的進(jìn)程中，若是教師自視清高，則易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，并且學(xué)生會(huì)對(duì)教師生出敬畏之情，毫無親近感可言。若是兩者間能夠處于一種平等的境況，學(xué)生就可以隨意地與教師交流，老師用一種平常的態(tài)度指引同學(xué)們對(duì)學(xué)識(shí)的攫取，這對(duì)于情感教學(xué)的開展和教學(xué)成效的提升均有著正面的意義。如：教師在講解句型的時(shí)候，可以采用一種平等的教育方法和同學(xué)們互動(dòng)。“There are ...”是英語課本里常常遇到的句型，筆者會(huì)這樣提問學(xué)生：“Is there a boy answering my question？” “Are there some teachers in the classroom？”這些非常逗趣的問題不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以訓(xùn)練大家對(duì)于這個(gè)句型正確回答方式的掌握能力。

四、結(jié)語

開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，不要忘了對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷與教育，在小學(xué)英語教育中，應(yīng)該怎樣開展情感教學(xué)，唯有應(yīng)用精準(zhǔn)高效的策略，方可讓學(xué)生對(duì)情感有積極、正向的認(rèn)知。在開展的進(jìn)程中，通過提高學(xué)生對(duì)外語的興趣，提高英文教學(xué)成效。我們相信，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、正向的情感的啟發(fā)，一定可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范惠.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富期刊，2010（23）.