也談生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊森

摘 要： 興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是人的學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，能調(diào)動人的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使人樂于學(xué)習(xí)，把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

1.激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望

好奇心是學(xué)習(xí)的源泉和動力。每個孩子都是天生的科學(xué)家，生來就對周圍世界充滿好奇心，尤其是對自然界那些有生命的生物充滿好奇心，對形形色色的生命現(xiàn)象充滿熱情，并在探索生命規(guī)律的過程中能夠產(chǎn)生充實感和興奮感。教師的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，保持好奇心，并將其轉(zhuǎn)化成為對科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。

青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明，他也是溶菌酶的發(fā)現(xiàn)者。一天，患感冒的弗萊明在觀察培養(yǎng)皿中的菌種，鼻涕不斷流出，突然他靈機一動，取了一點自己的鼻黏液加到一個培養(yǎng)皿中。奇怪的事情發(fā)生了，黏液周圍的細(xì)菌幾乎立刻被溶解了。顯然，黏液中有某種東西對這些細(xì)菌有致命作用，進一步研究發(fā)現(xiàn)，這種物質(zhì)是人體抵抗病菌的天然防御物，因為它像酶，能夠溶解細(xì)菌，弗萊明便將它命名為溶菌酶。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察力和認(rèn)真思考的習(xí)慣

遺傳學(xué)奠基人摩爾根利用果蠅做試驗材料，在紅眼果蠅中奇跡般地發(fā)現(xiàn)一只白眼果蠅，敏銳的觀察力和認(rèn)真思考的習(xí)慣及良好的科學(xué)素養(yǎng)，使他繼續(xù)研究，終于證明了基因位于染色體上，而且發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)第三規(guī)律。免疫學(xué)奠基人詹納發(fā)現(xiàn)擠牛奶的女工不患天花病，進一步研究，他發(fā)明了種牛痘可以預(yù)防天花病，開創(chuàng)了近代免疫學(xué)的先河。一戰(zhàn)后的一天，弗萊明正在觀察菌種的生長情況，突然發(fā)現(xiàn)，一個培養(yǎng)皿中原來生長的金黃色葡萄球菌變成了青色的真菌，而且凡是與青色真菌接觸的地方，金黃色葡萄球菌就變得半透明，最后完全裂解了，培養(yǎng)皿中呈現(xiàn)出干干凈凈的一圈。弗萊明意識到可能出現(xiàn)了了不起的東西，進一步研究，他發(fā)現(xiàn)了青霉素，于1945年獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、持之以恒的毅力

生物學(xué)的發(fā)展，凝結(jié)了科學(xué)家艱辛的勞動。沒有堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神，是不可能取得成功的。如達(dá)爾文冒著生命危險做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。光合作用的發(fā)現(xiàn)和探究過程，歷經(jīng)了近一個世紀(jì)。生長素的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了半個世紀(jì)。遺傳學(xué)奠基人孟德爾為研究遺傳規(guī)律，長年累月，默默無聞，在他去世16年后，其他科學(xué)家才證實了他提出的遺傳學(xué)第一和第二規(guī)律。有人問顯微鏡的發(fā)明者列文·虎克成功的原因，他舉起因長年累月磨鏡片而布滿老繭的雙手說：“這就是成功的原因。”

4.培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新精神

“學(xué)起于思，思源于疑”，懷疑是科學(xué)精神的核心。如果沒有當(dāng)初沃倫對“正統(tǒng)”醫(yī)學(xué)理念的質(zhì)疑，就不會有后來幽門螺桿菌這一研究成果的問世。解剖學(xué)的奠基人蓋論長期研究人體結(jié)構(gòu)，他的理論當(dāng)時和《圣經(jīng)》一樣，成為人們信奉的信條和依據(jù)，被譽為“解剖學(xué)之父”。但是，他的一部分觀點有一定的不足和局限性。后來維薩里在長期研究中發(fā)現(xiàn)并大膽修正了蓋論的錯誤觀點，推動了解剖學(xué)的發(fā)展。近代進化論奠基人達(dá)爾文通過長期研究，推翻了千百年來人們一直信奉的“神創(chuàng)論”和“物種不變論”，于1859年出版了《物種起源》，提出了以自然選擇為中心的生物進化理論。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神

生物學(xué)的發(fā)展，離不開科學(xué)家的合作精神，1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，是科學(xué)界合作的典范。善于利用他人的研究成果，善于與他人交流溝通，善于與他人合作。例如，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究中，沃森和克里克吸收了物理學(xué)家威爾金斯、富蘭克林的一些成果，多人合作，共同發(fā)現(xiàn)了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，為此，1962年沃森、克里克、威爾金斯三人共同獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺密切合作，共同創(chuàng)立了《細(xì)胞學(xué)說》。20世紀(jì)80年代以來，所有諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，全部是兩人或兩人以上合作共同獲獎。

6.提高學(xué)生獨立設(shè)計實驗、開展實驗的能力，鍛煉抗挫能力

生物學(xué)是一門實驗性很強的科學(xué)。遺傳學(xué)奠基人孟德爾、摩爾根通過長期的實驗研究發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)規(guī)律。巴甫洛夫根據(jù)長期的實驗研究發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射。重視實驗教學(xué)、培養(yǎng)探究創(chuàng)新實踐能力是新課標(biāo)的最大特點之一。設(shè)計實驗和實施實驗的關(guān)鍵是創(chuàng)新，包括實驗方法設(shè)計、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中體驗、嘗試、總結(jié)。

（1）通過驗證實驗培養(yǎng)操作技能。科學(xué)技能是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的另一個基礎(chǔ)要素。新課標(biāo)對此有明確要求，實驗操作能激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過探究實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新，是科學(xué)精神的靈魂，是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。在實驗教學(xué)中，要善于營造“科學(xué)研究”的氛圍，激勵學(xué)生大膽按照“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—得出結(jié)論”的順序開展探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菲，趙海鵬.2005年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎中的科學(xué)精神及其生物學(xué)教學(xué)價值淺析.生物學(xué)教學(xué)，2006（10）.

[2]果淑香主編.創(chuàng)造發(fā)明1000例（生物卷）.