新課改背景下初中信息技術課堂教學改革探析

張金支

摘?要：新課改是一次非常重要的改革，從之前的應試教育改變成了素質教育再到現在的以學生為本的新課程改革，可謂是改變巨大。本文從當前初中信息技術課堂教學的現狀入手，深入剖析了當前的課堂教學存在的不足，提出通過加強理論知識與實踐操作結合力度，推行任務教學法等可行性建議，以期逐漸完善新課改下的初中信息技術的教堂教學。

關鍵詞：新課改?初中信息技術?課堂教學?改革

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?中國初中信息技術課堂教學現狀

從目前的教學來看，中國的初中信息技術課堂教學是不容樂觀的，雖然有的學校已經在小學就開設了信息技術課，但是由于小學到初中的教材銜接度不高，使得學生在初中信息技術課堂上的學習缺乏系統性。教師為了改善教學質量而研發了很多教學課件，但是由于教學方法存在一些問題，教師的辛勤付出得不到應有的收效，使得學生的學習情況并沒有達到理想的效果，出現了“高耗低效”的現象。同時，教師在初中信息技術課堂教學中，忽略了與學生之間的交流，把“人與人”之間的聯系轉變為“人與機”之間的聯系。在信息教學中，以計算機為交流媒介，嚴重阻礙了師生之間的交流，在“授人以漁”的同時，忽略了教師應有的循循善誘的引導教學，提高學生操作技能的同時忽略了學生自我思考自我實踐的能力的提升。此外，一些學生對于信息技術課堂教學興趣度不高，部分學生的心思不在課堂，計算機變成了游戲機，使得信息技術教學質量不高。當然，初中信息技術課堂教學在新課改的推動下，也有了一定的改善，如學生的上機操作時間明顯增加了，學校對信息技術方面的教師的要求也有所提升，教學水平有了一個整體的提高[1]。

2?新課改背景下初中信息技術課堂教學策略

只有真正滿足了新課改對于初中信息技術課堂的要求，才可以提高學生的信息技術學習能力，這樣學生才會更快地融入到信息技術飛速發展的當前社會中。

2.1?理論知識和具體實踐相結合

初中信息技術課堂教學首先要完善整個教學體系，實現理論知識與操作時間相結合。信息技術不單單是常用辦公軟件的基本操作，更有很強大的系統性的理論知識，所以在信息技術課堂教學中，教師不能只注重學生的實際操作，更要將理論知識的教學放到相同的位置上來，注重理論知識的學習和理解，構建完整的理論教學體系，并與實際的操作相結合，讓學生在信息技術課堂上知其然更知其所以然。

2.2?任務驅動提高教學質量

“興趣是最好的老師”，這一點適用于每一個領域，只要擁有了興趣，才會更加專注于自己的學習，不需要教師的監督，就可以把自己的注意力放在上面。任務驅動教學法就是利用學以致用、邊學邊用的原理來激發學生的學習興趣、提高信息技術教學質量教學方法。任務教學的基礎就是以任務為主體，驅動教學的完成，所以教師在信息技術的教學過程中，可以利用與教學內容相關的技術做一個電子成品，通過絢麗的色彩、炫酷的視覺效果或是有趣的操作來吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。然后以此為契機，提出教學內容，并以完成展示成品中的某個任務為要求以及某些獎勵為激勵來吸引學生認真仔細地聽講，最后通過個人的學習來完成教師布置的任務，教師則要對他們的任務結果做鼓勵性的點評，以此來維持學生高昂的學習激情，并最終提高信息技術課的教學質量。

2.3?課外練習輔助教學

隨著計算機的普及，初中生的信息技術教學可以充分利用家庭計算機來提高學生的信息技術水平。由于學生通過信息技術的學習，對計算機的基本操作有了基本了解，為了能夠避免學生走進計算機誤區，沉迷于計算機游戲，教師可以布置一些與教學內容相關的擴展性任務，讓學生通過自己家的計算機來完成。在這種情況下，教師給予的應該是引導性的提示而不是指導性的教學，讓學生根據教師的提示通過自己的操作和學習去發現問題，并通過自己的研究摸索去解決問題，最終完成教師布置的課外練習，也減少了其他的計算機操作時間，有效地避免了學生沉迷游戲的可能，通過知識聯系實際的操作，提高了學生自我實踐的能力。

3?結語

初中信息技術教學是小學信息技術課程的延伸，并以其為基礎來開展對信息技術更加深入的教學活動，是提升學生適應信息時代而進行學習和提高的技能，所以應該引起教師與學生的共同關注，共同努力改變之前的信息技術不受重視的情況，從培養興趣做起，通過增加實踐以及因材施教，從而提升初中信息技術的教學質量，讓學生成為符合信息時代的合格的接班人。

參考文獻：

[1]張彥.基于新課改背景下的初中信息技術教學模式分析[J].課程教育研究,2013,18(6):9-10.

[2]韓偉.新課改背景下初中教師課堂教學發展性評價研究[D].重慶師范大學,2012,5(8):15.

[3]王洋.新課程背景下初中信息技術課的多元教學模式的研究[D].遼寧師范大學,2012,7(9):27.

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