利用多媒體激活小學生數學學習的創造力

張秀芝

摘?要：在信息日益發展的今天，電子白板、電子教室等多媒體輔助手段已成為課堂活力的助推劑。如何利用多媒體激活小學生數學學習的創造力，引導學生在課堂上發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、充滿生趣，是教師孜孜不倦的追求。筆者結合課堂的教學實踐，談論了在小學數學教學中利用多媒體激活小學生數學學習創造力的想法和做法。

關鍵詞：小學數學?課堂教學?多媒體手段?學生學習創造力

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

興趣是最好的老師。小學生單純活潑，喜歡生動自然的認知事物。多媒體憑借本身獨具的音形義的生動性、直觀性，特別適合小學生的感性認知世界。在小學數學教學中恰當引入電子白板等多媒體輔助教學，能使數學課堂煥發新的生機。

1?利用多媒體“設疑求趣”

數學是比較枯燥的工具課程，激活學生學習欲望的關鍵是要激發學生興趣。眾所周知，小學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，喜歡提出很多的問題，解釋他們所看到的一切。因此，筆者在小學數學教學過程中經常利用電子白板輔助教學引導學生質疑提問。例如，講解三年級下冊滲透比例的關系時，筆者就安排了一道如下圖所示的填表練習題。

讓學生說一說填“一共的支數”，隨時將學生答案填進表里，引導學生發現看以后的盒數是5盒的幾倍，相應的支數就是60支的幾倍，十分生動形象。通過學生自由填表演示，學生不僅發現被除數和除數之間的倍數關系，也能夠通過觀察被除數自身的變化或除數自身的變化，探究到其中的倍數關系。這種現實問題情境交流的方法，在多媒體輔助下展示得活靈活現，極大激發了學生的好奇心和求知欲，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，教學效果是不言而喻的。

2?利用多媒體引導小學生想中求“活”

“想”即想象，是小學生對已有表象進行簡單創新的過程，具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性的特點。想象能力是衡量一個人創造能力的重要標志。在小學數學教學中利用多媒體引導小學生展開想象，是培養學生思維活力的法寶。

例如，筆者在講授五年級第十單元《圓》的知識時，因為比較抽象，所以運用多媒體設計了有關圓的組合圖形的彩色動畫。為了達到計算圓的面積的目的，筆者用切蛋糕的方法，讓學生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份，分別拼成長方形的樣子，并請學生注意觀察：這些拼成的圖形有什么變化？這樣小學生異常活躍。當他們看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，筆者沒急著下結論，而是讓學生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分64份、128份、256份……的情境。然后在多媒體上用顏色和陰影演示，后讓學生討論。一位小學生說：“這樣分下去，原來的圓弧會變成一個很小的點，就沒有弧了。”另一位學生說：“那樣拼的圖形簡直是長方形了。”這樣的有限切拼，無限想象，把復雜抽象的概念化未知為已知，達到比曲為直，開發了學生的創造思維。

3?多媒體能夠實現學生學習的“異中求新”

求異獵奇是兒童的天賦。但由于小學生年齡小，數學知識獨立判斷、自我探究的能力較弱。因此，需要教師在課堂教學中綜合運用多媒體等多種方法，多方位、多角度地引導學生尋求新穎、獨特、簡便的解題途徑，最大限度地發揮學生的創造潛能。通過多媒體輔助異思維，調動了學生探索新知的積極性，很好地培養了小學生的思維能力。

4?多媒體促使學生在課堂中學會“嘗試求變”

小學數學教學能夠給學生提供更多的的動手、動腦、動口的機會。教師可以運用多媒體讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、說一說，多讓學生嘗試和探究。例如，筆者在講解“梯形面積”時，可以通過動漫手段，將“梯形面積=（上底+下底）÷2×高”的方法，設計成動態顯示，然后讓學生自己動手操作，想辦法把一梯形割補為平形四邊形，來計算面積。這種嘗試，可增強學生的學習熱情，激發其學習數學的創造力。

總之，多媒體改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式和思維習慣。作為小學教師，只有將多媒體進行有效的輔助教學，運用電子白板等現代化的手段將各方面的數學資源有效整合，最大限度地提高學生的興趣，才有助于形成小學生學習數學的正能量，那么數學教學的效果也是十分明顯的。

參考文獻:

[1]李志海.數學教學中如何利用多媒體培養學生的創造性思維[J].中小學電教(下),2013(01).

[2]喻學鴻.怎樣培養小學生學習數學的興趣[J].科教新報(教育科研),2011(30).

endprint

摘?要：在信息日益發展的今天，電子白板、電子教室等多媒體輔助手段已成為課堂活力的助推劑。如何利用多媒體激活小學生數學學習的創造力，引導學生在課堂上發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、充滿生趣，是教師孜孜不倦的追求。筆者結合課堂的教學實踐，談論了在小學數學教學中利用多媒體激活小學生數學學習創造力的想法和做法。

關鍵詞：小學數學?課堂教學?多媒體手段?學生學習創造力

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

興趣是最好的老師。小學生單純活潑，喜歡生動自然的認知事物。多媒體憑借本身獨具的音形義的生動性、直觀性，特別適合小學生的感性認知世界。在小學數學教學中恰當引入電子白板等多媒體輔助教學，能使數學課堂煥發新的生機。

1?利用多媒體“設疑求趣”

數學是比較枯燥的工具課程，激活學生學習欲望的關鍵是要激發學生興趣。眾所周知，小學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，喜歡提出很多的問題，解釋他們所看到的一切。因此，筆者在小學數學教學過程中經常利用電子白板輔助教學引導學生質疑提問。例如，講解三年級下冊滲透比例的關系時，筆者就安排了一道如下圖所示的填表練習題。

讓學生說一說填“一共的支數”，隨時將學生答案填進表里，引導學生發現看以后的盒數是5盒的幾倍，相應的支數就是60支的幾倍，十分生動形象。通過學生自由填表演示，學生不僅發現被除數和除數之間的倍數關系，也能夠通過觀察被除數自身的變化或除數自身的變化，探究到其中的倍數關系。這種現實問題情境交流的方法，在多媒體輔助下展示得活靈活現，極大激發了學生的好奇心和求知欲，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，教學效果是不言而喻的。

2?利用多媒體引導小學生想中求“活”

“想”即想象，是小學生對已有表象進行簡單創新的過程，具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性的特點。想象能力是衡量一個人創造能力的重要標志。在小學數學教學中利用多媒體引導小學生展開想象，是培養學生思維活力的法寶。

例如，筆者在講授五年級第十單元《圓》的知識時，因為比較抽象，所以運用多媒體設計了有關圓的組合圖形的彩色動畫。為了達到計算圓的面積的目的，筆者用切蛋糕的方法，讓學生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份，分別拼成長方形的樣子，并請學生注意觀察：這些拼成的圖形有什么變化？這樣小學生異常活躍。當他們看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，筆者沒急著下結論，而是讓學生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分64份、128份、256份……的情境。然后在多媒體上用顏色和陰影演示，后讓學生討論。一位小學生說：“這樣分下去，原來的圓弧會變成一個很小的點，就沒有弧了。”另一位學生說：“那樣拼的圖形簡直是長方形了。”這樣的有限切拼，無限想象，把復雜抽象的概念化未知為已知，達到比曲為直，開發了學生的創造思維。

3?多媒體能夠實現學生學習的“異中求新”

求異獵奇是兒童的天賦。但由于小學生年齡小，數學知識獨立判斷、自我探究的能力較弱。因此，需要教師在課堂教學中綜合運用多媒體等多種方法，多方位、多角度地引導學生尋求新穎、獨特、簡便的解題途徑，最大限度地發揮學生的創造潛能。通過多媒體輔助異思維，調動了學生探索新知的積極性，很好地培養了小學生的思維能力。

4?多媒體促使學生在課堂中學會“嘗試求變”

小學數學教學能夠給學生提供更多的的動手、動腦、動口的機會。教師可以運用多媒體讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、說一說，多讓學生嘗試和探究。例如，筆者在講解“梯形面積”時，可以通過動漫手段，將“梯形面積=（上底+下底）÷2×高”的方法，設計成動態顯示，然后讓學生自己動手操作，想辦法把一梯形割補為平形四邊形，來計算面積。這種嘗試，可增強學生的學習熱情，激發其學習數學的創造力。

總之，多媒體改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式和思維習慣。作為小學教師，只有將多媒體進行有效的輔助教學，運用電子白板等現代化的手段將各方面的數學資源有效整合，最大限度地提高學生的興趣，才有助于形成小學生學習數學的正能量，那么數學教學的效果也是十分明顯的。

參考文獻:

[1]李志海.數學教學中如何利用多媒體培養學生的創造性思維[J].中小學電教(下),2013(01).

[2]喻學鴻.怎樣培養小學生學習數學的興趣[J].科教新報(教育科研),2011(30).

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摘?要：在信息日益發展的今天，電子白板、電子教室等多媒體輔助手段已成為課堂活力的助推劑。如何利用多媒體激活小學生數學學習的創造力，引導學生在課堂上發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、充滿生趣，是教師孜孜不倦的追求。筆者結合課堂的教學實踐，談論了在小學數學教學中利用多媒體激活小學生數學學習創造力的想法和做法。

關鍵詞：小學數學?課堂教學?多媒體手段?學生學習創造力

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

興趣是最好的老師。小學生單純活潑，喜歡生動自然的認知事物。多媒體憑借本身獨具的音形義的生動性、直觀性，特別適合小學生的感性認知世界。在小學數學教學中恰當引入電子白板等多媒體輔助教學，能使數學課堂煥發新的生機。

1?利用多媒體“設疑求趣”

數學是比較枯燥的工具課程，激活學生學習欲望的關鍵是要激發學生興趣。眾所周知，小學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，喜歡提出很多的問題，解釋他們所看到的一切。因此，筆者在小學數學教學過程中經常利用電子白板輔助教學引導學生質疑提問。例如，講解三年級下冊滲透比例的關系時，筆者就安排了一道如下圖所示的填表練習題。

讓學生說一說填“一共的支數”，隨時將學生答案填進表里，引導學生發現看以后的盒數是5盒的幾倍，相應的支數就是60支的幾倍，十分生動形象。通過學生自由填表演示，學生不僅發現被除數和除數之間的倍數關系，也能夠通過觀察被除數自身的變化或除數自身的變化，探究到其中的倍數關系。這種現實問題情境交流的方法，在多媒體輔助下展示得活靈活現，極大激發了學生的好奇心和求知欲，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，教學效果是不言而喻的。

2?利用多媒體引導小學生想中求“活”

“想”即想象，是小學生對已有表象進行簡單創新的過程，具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性的特點。想象能力是衡量一個人創造能力的重要標志。在小學數學教學中利用多媒體引導小學生展開想象，是培養學生思維活力的法寶。

例如，筆者在講授五年級第十單元《圓》的知識時，因為比較抽象，所以運用多媒體設計了有關圓的組合圖形的彩色動畫。為了達到計算圓的面積的目的，筆者用切蛋糕的方法，讓學生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份，分別拼成長方形的樣子，并請學生注意觀察：這些拼成的圖形有什么變化？這樣小學生異常活躍。當他們看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，筆者沒急著下結論，而是讓學生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分64份、128份、256份……的情境。然后在多媒體上用顏色和陰影演示，后讓學生討論。一位小學生說：“這樣分下去，原來的圓弧會變成一個很小的點，就沒有弧了。”另一位學生說：“那樣拼的圖形簡直是長方形了。”這樣的有限切拼，無限想象，把復雜抽象的概念化未知為已知，達到比曲為直，開發了學生的創造思維。

3?多媒體能夠實現學生學習的“異中求新”

求異獵奇是兒童的天賦。但由于小學生年齡小，數學知識獨立判斷、自我探究的能力較弱。因此，需要教師在課堂教學中綜合運用多媒體等多種方法，多方位、多角度地引導學生尋求新穎、獨特、簡便的解題途徑，最大限度地發揮學生的創造潛能。通過多媒體輔助異思維，調動了學生探索新知的積極性，很好地培養了小學生的思維能力。

4?多媒體促使學生在課堂中學會“嘗試求變”

小學數學教學能夠給學生提供更多的的動手、動腦、動口的機會。教師可以運用多媒體讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、說一說，多讓學生嘗試和探究。例如，筆者在講解“梯形面積”時，可以通過動漫手段，將“梯形面積=（上底+下底）÷2×高”的方法，設計成動態顯示，然后讓學生自己動手操作，想辦法把一梯形割補為平形四邊形，來計算面積。這種嘗試，可增強學生的學習熱情，激發其學習數學的創造力。

總之，多媒體改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式和思維習慣。作為小學教師，只有將多媒體進行有效的輔助教學，運用電子白板等現代化的手段將各方面的數學資源有效整合，最大限度地提高學生的興趣，才有助于形成小學生學習數學的正能量，那么數學教學的效果也是十分明顯的。

參考文獻:

[1]李志海.數學教學中如何利用多媒體培養學生的創造性思維[J].中小學電教(下),2013(01).

[2]喻學鴻.怎樣培養小學生學習數學的興趣[J].科教新報(教育科研),2011(30).

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