多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及誤區(qū)

潘旭鵬

摘?要：多媒體已經(jīng)在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，節(jié)約資源，讓課堂知識(shí)變得生動(dòng)形象。然而，目前教學(xué)中使用多媒體仍存在很多誤區(qū)，教師只有正確地了解現(xiàn)狀，才能更好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體?物理教學(xué)?應(yīng)用優(yōu)勢?誤區(qū)?措施

中圖分類號(hào)：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

1?多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段都比較單一,不能在課堂中提供自然現(xiàn)象和生活中的場景,但使用多媒體,教師就可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。

例如，教授八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》一章，在引入中教師可以利用多媒體，表現(xiàn)出風(fēng)聲、雨聲、流水聲、歌聲、笑聲及音樂聲。用出這樣的聲音場景，一下子就把學(xué)生引入了美妙的聲音世界，激發(fā)出“聲音是什么？”的探究欲望。

又如，在講授初二物理《光的直線傳播》一節(jié)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般直接把“光沿直線傳播”的結(jié)論呈現(xiàn)出來，但在利用多媒體后，可以呈現(xiàn)本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情境來引入新課，學(xué)生自然會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙情境深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中有什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

1.2?模擬演示，節(jié)約資源

眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但并不是所有實(shí)驗(yàn)都能到實(shí)驗(yàn)室去完成，有些實(shí)驗(yàn)有毒有害，有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長或太短，有些實(shí)驗(yàn)速度極快或極慢，有些實(shí)驗(yàn)成本昂貴，我們有時(shí)不能在實(shí)驗(yàn)室完成，通過多媒體的模擬，就能生動(dòng)再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)。

例如，教師在講“大氣壓的測定”——托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀有毒，在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難保證水銀不漏出來，現(xiàn)在的中學(xué)教材已經(jīng)取消了這一有損師生身體健康的實(shí)驗(yàn)，教師就可以用Flash動(dòng)畫模擬出來，同樣能收到很好的效果，又如，原子的裂變和聚變，該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是無法完成的。教師通過多媒體可以低成本的模擬出來，向?qū)W生展示出什么是真正的原子核的“燃燒”。

1.3?化抽象為形象，突破難點(diǎn)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能表現(xiàn)出物理學(xué)中“動(dòng)”與“變”的特點(diǎn)。在物理學(xué)中就形成了許多難以理解的、抽象的概念，這些都是教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這樣的難點(diǎn)，用多媒體就能起到事半功倍的效果。

例如，電場與磁場，人們看不見，摸不著，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上就感到抽象和困難，通過動(dòng)畫構(gòu)建的模型就能輕易地把它們表述清楚。又如，光學(xué)中的干涉，衍射等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰，用多媒體動(dòng)畫可以作為實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，能收到很好的效果。

2?多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

2.1?過度追求新奇變幻，造成注意力分散

有些教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，追求新奇變換，搞了很多跳動(dòng)的畫面，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，對課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。例如，探究“顏色之謎”時(shí)，有的教師過多地采用跳動(dòng)的蝴蝶，迷幻的燈光，分散了學(xué)生對光的三原色和顏料的三原色理解。因此，教師設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，無論是以哪種方式，都要使畫面簡潔、清晰，那種花俏的背景、較多的動(dòng)畫和音響，往往喧賓奪主、畫蛇添足，干擾了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注。

2.2?過度追求信息容量，造成思維混亂

多媒體課件的信息容量無疑是比較大的，但如不加篩選，一味追求“量”，而不考慮“質(zhì)”，終究會(huì)變成信息內(nèi)容的羅列，而在使用的過程中，受到時(shí)間的限制，學(xué)生只能走馬觀花般地欣賞課件，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不住，從而造成思維混亂。例如，在《光的折射》課件中，某教師收集了大量的折射事例，包括海市蜃樓、幻日、日暈、月暈等圖片，在實(shí)際授課中，學(xué)生用了較多的時(shí)間看這些圖片，對折射規(guī)律、折射作圖等方面的學(xué)習(xí)，時(shí)間比較倉促，只能匆匆而過，一節(jié)課下來，對生活中常見的現(xiàn)象，如“疑水淺”，“魚民叉魚為什么對準(zhǔn)魚的下方？”等問題都不能解決，然而這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.3?重媒體輕實(shí)驗(yàn)，致使能力下降

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有著重要的地位，在實(shí)際工作中有些教師圖方便、省事，所有的實(shí)驗(yàn)都用虛擬實(shí)驗(yàn)代替，這樣會(huì)造成不良的后果。

例如，在研究“電流的磁場”時(shí)，奧斯特實(shí)驗(yàn)操作不復(fù)雜，器材也簡單，有些教師認(rèn)為放一個(gè)動(dòng)畫來得更方便。但實(shí)際做的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)小磁針幾乎不轉(zhuǎn)。造成小磁針不轉(zhuǎn)的原因很多，如“沒有讓直導(dǎo)線與小磁針平行放置”、“電流太小，產(chǎn)生的磁場太弱”、“小磁針轉(zhuǎn)軸的摩擦力太大”等問題時(shí)有發(fā)生。

3?結(jié)語

在物理教學(xué)中，需要正確把握運(yùn)用多媒體的度，避免陷入“為了多媒體教學(xué)而運(yùn)用多媒體”的誤區(qū)，并結(jié)合多媒體的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究多媒體介入物理教學(xué)的優(yōu)勢、不足、途徑和策略，以之作為輔助工具帶動(dòng)物理教學(xué)的開展，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2]王柏廬.走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2003(9).

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