多媒體技術開拓數學課堂新視野

崔金花

摘?要：伴隨著科學技術的進步，以計算機為代表的多媒體技術已經逐步進入中國的教育領域，并取得了良好的教學效果，獲得了廣大師生的一致好評。多媒體技術已經超越了其原有的專業技術性，在推行教育改革的校園內，日益成為教師教學的得力助手，學生自主學習、開拓視野的良師益友。本文依據筆者自身教學經驗，就多媒體技術在初中數學教學中的實際應用談幾點淺見。

關鍵詞：多媒體技術?開拓?數學課堂

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A??? ????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?前言

隨著多媒體技術在課堂教學中的應用漸趨成熟，它使得傳統枯燥、單一的教學方式成為歷史，憑借其優異的視聽呈現優勢，使得沉悶的課堂多了幾分生機與活力。因此，筆者將結合自身的教學實踐，就多媒體技術在初中數學教學中的實際應用，探討如何利用多媒體技術來開拓數學課堂的新視野。

2?創設教學情境，激發學生求知欲望

傳統的教學方式下，往往容易忽視對學生主體性的考慮與尊重，使得課堂趨向于淪為單一性的一言堂，其教學效果也就可想而知。因此，教師應充分考慮初中生的心理發育狀態與知識結構與接受能力。初中的學生已經具備了一定的知識儲備與基本的知識結構，對新事物懷有好奇心，然而缺乏深入分析、推理的能力。如何有效針對這種客觀情況，做到揚長避短。筆者認為，可以借力于多媒體技術有效教學情境的創設，通過多媒體極富沖擊力、形象化的視聽呈現，使學生在聽、讀、看、想等多元素作用下，共同作用于問題的學習與解決，必會有力地激發學生求知的欲望與興趣。例如，在人教版初中數學三年級《圓柱和圓錐的側面展開圖》的教學中，在確定該課“使學生了解圓柱的特征”的教學目標的前提下，鑒于處于初中階段的學生對于平面視圖的圖形較為敏感，而對于立體的圖形則囿于立體視覺思維能力的欠缺，而表現的力不從心。因此，教師可以利用多媒體技術，將所展示的圓柱體，以旋轉式的形態向學生進行展示，將圓柱的高度、底面、側面、母線以及過軸直觀地呈現給學生，使學生能夠突破視覺與空間的局限，從而開拓原有的視野，培養其觀察、抽象思維的能力，并從中領略到數學學科中特有的立體形狀的美感，使得數學課堂生動而富有成效。

3?化繁難為簡易，建立學生學習自信

數學學習看重的是學生對解題思路與學習方法的掌握與靈活運用。因此，教師應在理性分析學科特點的基礎上，有針對性、有目的性地引導學生進行自主探究式的學習。使學生能夠最大限度地挖掘自身解決問題的潛力，在深刻的學習情感體驗中，潛移默化地實現數學所特需的抽象思維、邏輯推理能力的培養。然而，鑒于初中學生尚處于抽象思維能力偏弱的階段，在應對一些復雜化的數學問題時，常常因為問題的抽象化而無所適從，導致自信心不足，缺乏自主學習的底氣。然而利用多媒體技術的優勢則能有效彌補這一點，通過變相的分割與剖析，化繁難為簡易，使學生在適時的引導幫助下，通過攻克學習難點建立足夠的學習自信。例如，在人教版初中數學三年級《圓與圓的位置關系》的講授中，鑒于本節內容的較高的難度，教師可以借助多媒體向學生呈現兩個大小不同的圓，通過變換兩個圓的位置，為學生呈現出不同的圓的位置關系，如相交、內切、外切、外離等。同時在每個圓的位置關系圖像旁，標注上相對應的兩圓半徑與圓心距的關系，使學生在觀察直觀的示意圖之余，能夠熟知對應的計算方式。如此，巧妙地運用多媒體技術變難為易，使得學生在富有成效的課堂中建立了自主探尋新知識的信心。

4?注重發散思維培養，開拓學生視野

反思當下的中國教育與西方國家的教育，大家會發現一個很有趣的現象。中國的學生能夠在很短的時間內，掌握大量的知識，而外國的學生則表現的相對糟糕，然而事情遠未如此簡單。國內的學生能夠將核聚變的公式背的滾瓜爛熟卻不曉得核到底是什么，而據一最新報道，英國的一名12歲的初中生在其教室里，組裝了一套能夠生產核能的裝置，這在中國是無法想象的。贊嘆與反思之余，我們會發現國內的教育似乎忽視了什么，那就是發散思維的培養。傳統的灌輸式的教學方式，只能扼殺學生的自主發散思維。因此，教師必須改變傳統的教學方式，有效運用多媒體推進學生發散思維的培養，拓寬學生的視野。例如，在人教版初中二年級數學《最大公約數》的學習中，為了使學生能夠從單純的數字中發現隱藏的規律，教師可以利用多媒體向學生展示提前設計的小可見。啟發學生找出：20的約數有1、2、4、5、10、20；24的約數有1、2、3、4、6、8、12、24。然后讓學生找出其中相同的數字，也就是它們的公約數為1、2、4。然后將兩組數字放在一起，多媒體動畫上亮燈顯示出了4的數字。然后，由教師再選出兩組數字16與28，讓學生根據前面的案例去找出二者的最大公約數，學生在前邊案例基礎上獲得的經驗與自信以后，很自然地利用發散思維去解決這個問題，因而整個過程顯得輕松而頗有成效。

5?結語

總之，將多媒體引入初中數學課堂，可以有效發揮自身無以比擬的呈現優勢，打破時間與空間的束縛，為學生構建形象直觀的數學體系，幫助他們開拓新的課堂視野，從而使學生學有所得，學有所樂，在自主學習與探究中，尋得興趣，建立自信，使數學學科的學習充滿樂趣。

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