班級管理策略談

贠金

〔關鍵詞〕 班級管理；關愛；言傳身

教；班風

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0036—01

班主任是與學生接觸最密切的人，是學生的“心靈導師”，是學生健康成長過程中的引路人。班主任的工作是一門藝術，需要去用心揣摩和實踐。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、細處關愛，親近學生

一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠地關心學生，熱心地幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是學生更多的愛！

我第一次擔任班主任時，首先對班上的學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對于特殊學生、單親家庭的孩子，我倍加關注，上課時用眼神給予他們鼓勵關懷，下課后會像好朋友一樣與他們聊天，使他們得到更多的自信與關愛。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們就會同樣對老師充滿愛與尊敬，就會心悅誠服地接受老師的教導。

二、言傳身教，為人師表

在小學階段，教師是學生心目中最完美的榜樣，教師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，我特別注意對每位學生平等對待，尤其對優等生和學困生更是平等相待，讓他們感受到師愛的博大無私。教師平等公正地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。我要求學生做到的，自己首先做到。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。比如，我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙等，這些我在班級都首先做到，發現腳下有垃圾立刻撿起，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是講道理，說明利害關系，進行紀律約束；上課提前五分鐘進教室看看書，擺擺桌子，撿撿腳下的垃圾。在潛移默化中學生自然也就不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，注意言行了。

三、重視班委班風建設

1. 選拔培養班干部。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難。但是，單純的、所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，往往會使一些學生傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的班干部往往也比較理想。最后再根據所選班干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了學生們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

2. 增強班級的凝聚力。班級要想有凝聚力，作為班主任要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧、向上的態勢發展。首先，要充分了解學生，微笑面對學生。例如，開學的第一堂課，可以和學生們聊聊新學期有什么新的打算，說說在假期發生了什么新鮮事，有沒有一些心煩的事情等。從學生最熟悉、最有興趣的話題入手。其次，理解學生、尊重學生，讓教育充滿愛。愛是教育力量的源泉和動力，也是教育的歸宿。作為一名教師，只有愛自己的事業和學生，平等地對待學生，理解和傾聽學生的心聲，細心體味學生的喜怒哀樂，才會擁有一顆寬容心，才更能深入到學生的內心中去。

3. 樹立榜樣，激發學生的競爭意識。每個班內總有一部分做事認真、學習優異的學生。我在班級管理中，充分調動這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和課堂，經常向學生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激發他們的競爭意識，在班內掀起一場激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生共同取得更大的進步。

編輯：郭裕嘉endprint