班級文化建設之我見

孟隴花

〔關鍵詞〕 班級文化建設；物質(zhì)文化；制度文化；精神

文化

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0022—01

著名教育家杜威曾說過：“學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識，一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中看、聽、與人交往時所獲得的知識?！?/p>

班級文化就是杜威所說的人文環(huán)境的主要內(nèi)容。所謂班級文化，即班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存與發(fā)展的動力和成功的關鍵。下面，筆者就結合自身的實踐與思考，談談有關班級文化建設的一些實施措施與體會。

一、 以班級物質(zhì)文化為載體，強化班級文化構建的氛圍

一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室布置成一個溫謦的家，是班級所有成員共同的心愿。筆者認為，構建一個溫謦的家，教室發(fā)揮了重要作用。

1. 布置墻飾。蘇霍姆林斯基曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終令學校的墻壁也在說話。”如，教室前墻：學校為教室懸掛設置了一塊學習欄，成為指導學生學習的園地。

2. 辦好板報。以黑板報而言，除了學校規(guī)定的內(nèi)容之外，筆者還經(jīng)常要求學生配合主題班會的召開，增添相應內(nèi)容，使德育效益最大化。

3. 設立圖書角。書是知識的源泉，是開發(fā)學生智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級圖書角的作用，是學生到達知識彼岸的有效途徑。

4. 開通班級博客。在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時代，制作班級網(wǎng)頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內(nèi)交流的平臺，有助于增強班級凝聚力，豐富班級文化活動，實現(xiàn)課外生活的多元化。

二、激活班級制度文化，強化班級文化構建的力度

在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。通過班級制度文化建設，可以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。

我在班級制度文化建設中的具體做法如下：1.遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進行班規(guī)制定。在操作過程中，我要求學生結合本班的實際情況，從學習、紀律、衛(wèi)生、班風等方面入手，分組擬定各項條款，經(jīng)過全體成員討論修改，老師潤色之后，最終表決通過。2.實施學生自我管理的班級管理體制。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成良好的班風建設，而這種良好的班風會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、 豐富班級精神文化，擴大班級文化內(nèi)涵

1. 增強班級凝聚力。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解并接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“人之所以能，是相信能”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神文化。

2. 構建和諧的人際關系。人與人之間的相互理解、信任、關心和愛護能形成良好的社會心理氣氛，它能使每一個正常人的健康的、合理的心理需要得到不同程度的滿足，從而產(chǎn)生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，進而能塑造學生良好的人格品質(zhì)，并使群體保持一種穩(wěn)定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導致人的心理、行為異常，對生活，對人生，對學習都抱著一種消極的態(tài)度。

3. 開展豐富多彩的班級活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內(nèi)容。教師應根據(jù)學生實際，設計各種活動形式，讓學生通過活動，進入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對道德問題獲得真實的感受和體驗。

編輯：郭裕嘉endprint