談構建高效課堂的著力點

焦鳳龍

〔關鍵詞〕 高效課堂；師生關系；學習小組；合作學習；

創新教學；反思

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0073—01

一、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎。新課程改革指出：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。”在教學活動中，教師應尊重學生，平等地對待每一位學生，特別是對于那些學困生，應多給予一些關懷和指導，多與他們進行一些心理和情感上的交流，久而久之，教師的態度便會潛移默化地影響著這類學生的行為準則和思想觀念，進而轉化為他們學習的動力。

二、建立學生之間的合作制度，成立學習小組

學生之間的相互合作、相互交流是構建高效課堂的重要途徑。高中生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高課堂的效率。但在現在的高中課堂教學中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，相互督促，共同提高學習成績。在學生合作的基礎上，成立學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，教師要在課堂上進行重點講解，予以解決；課堂外，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立學習小組的意義在于，能夠降低學生學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，進而提高學習效率。

三、用問題來驅動學生合作學習

合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件。在教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生在預習中將遇到的問題記錄在課本的相應區域，課前預習中不能解決的問題要在課堂中解決，課堂中未弄明白的問題要在課后解決，個人無法解決的問題要在小組中解決，小組無法解決的問題要請教老師，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴。當然，他們在歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應給予指導。

四、轉變觀念，創新教學思路和教學方法

要想搞好高中高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設高中高效課堂的需要，也是新課標下對高中教學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對高中教學的要求，是高中課堂未來發展的必由之路，需要高中教師不斷努力。教學方法的創新，是高中課堂的需要。教學不是一成不變的，高中教師必須根據形勢變化，及時對教學方法進行調整，保證教學方法適應形勢發展和學生的需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。

五、教會學生如何獨立思考和總結反思

高中課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂就教會學生的。建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在建設高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力進行重點培養，使學生養成良好的學習習慣，進而提高數學學習效率。從這個角度來看，培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中老師要將這兩項能力的培養，納入教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的。

總之，高效課堂的教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，促進思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的“備”和課后的“思”是為課堂教學中“教”與“學”服務的話，那么，課堂教學中“教”也是為“學”服務的，因為“學”是主體進行嘗試、探索、自學，“教”是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是“學”。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

編輯：郭裕嘉endprint