以良好學習習慣促高效課堂構建

劉紅云

〔關鍵詞〕 語文教學；習慣；高效課堂

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0089—01

自推進高效課堂建設以來，在構建高效課堂的問題上，不少教師在教學方法上下了很大功夫，然而收效甚微。冷靜思考發現，實現高效的課堂不僅需要教師高超的教學藝術，更需要教師更新教育觀念，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。這就離不開學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣能真正讓學生體驗、表現、感悟和享受，從而實現高效課堂。那么，在教學中，教師應如何扎實有效地培養學生形成良好的學習習慣，從而使課堂真正成為高效的課堂呢？

一、扎扎實實，使習慣培養系列化

1.課前準備好學習用品的習慣。教師應要求學生在課前將課堂上可能用到的物品擺在隨手能拿到的位置，一般是放在課桌上。上課過程中嚴禁學生把手伸進課桌亂翻東西、借東西、削鉛筆、打墨水等。因為這樣會打斷學生的聽課思路，影響周圍學生聽課。

2.培養學生在學習過程中動作規范、語言簡潔、專心聽講的習慣。規范動作主要包括寫字的動作、翻書的動作、打開文具盒的動作、向同學或老師請教問題的動作等。只有這樣，學生才能節省出大量的時間專心聽課，高效學習。

3.培養學生認真、流利的書寫習慣。培養學生認真、流利的書寫習慣具有非常重要的意義。首先，它可以養成學生認真的品格，使學生做任何事情都能認真、迅速地完成。其次，它可以使學生節省出大量的時間用于其他方面的學習活動，提高學習效率。最后，它可以提升學生的審美觀念。培養學生認真、流利的書寫習慣，可以通過教師示范、個別指導、書寫比賽等方法，激勵學生把字寫快、寫好。

4.培養學生讀書時邊讀邊想的習慣。俗話說：學而不思則罔，思而不學則殆。讀書貴在思考，讀書速度過快，學生根本來不及思考，很不利于學生學習知識。相反，慢讀與默讀可以給學生留下大量思考的時間與空間。學生通過思考，才能將學到的東西慢慢理解、消化。

二、持之以恒，使習慣訓練常態化

良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，是經過重復練習而形成的自動化的行為動作。所以，學校要把學生學習習慣的培養納入教學常規管理，成立良好的學習習慣培養的檢查組織，將檢查成績納入班級和任課教師的量化考核之中。小學生自制力差，一些良好的學習習慣易形成，也易消退，所以教師要對學生嚴格要求，反復訓練，不能只講要求，要加強檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中，直到鞏固為止。教師要做到習慣訓練月月有重點、周周有檢查、天天抓常規、科科有特色，操練要求具體細致，扎實可行，讓學生課堂學習行為規范的操練達到制度化、常態化，真正落到實處。

三、評價激勵，使習慣養成主動化

教師要對學生取得的細小成績及時給予充分的肯定和鼓勵，對于每個“不規范”都不能忽視，每個“不正確”都不能放過。小學生喜歡表揚，因此，教師應提倡課堂評價多樣化，采取豐富多樣的口頭評價，同時配合“獎勵小紅花和評星”等其他活動，幫助學生樹立信心，滿足學生的成就感。評價要有針對性，語言要豐富，對回答有錯誤的學生應善意地指出，或再提一個啟發性的問題，引導學生自己糾正錯誤，使學生在教師的贊賞中體驗成功的喜悅，在教師的引導下自覺地修正自己的錯誤。

四、齊抓共管，使習慣培養多元化

學生良好學習習慣的培養不是一個人的事，需要全體教師多管齊下，齊抓共管。各任課教師要充分利用好學生學習行為評價表，通過任課教師對課堂的評價，反饋到班主任手中，及時了解情況，做好調控。班主任還要通過例會等形式，同任課教師做好溝通，確定階段時間內重點培養哪種學習習慣，使班級意志得以貫徹實施。這樣，每堂課的情況班主任都能掌握，各科任課教師也能貫徹實施。這樣就形成了一種合力，班主任不再孤軍奮戰，而是每位任課教師都在抓，每節課都在落實，每節課都在抓良好的學習行為，這就使良好的學習習慣的建設形成了連續性和序列性，效果自然更明顯。

總之，良好的學習習慣是提高課堂效率的保障。每位教師都應對學生以高度負責的態度，幫助學生養成良好的學習習慣，達到“培養學生終身學習”的目標。只有這樣，我們的教學效率才會從根本上得到提高，我們“構建有效課堂、高效課堂”的奮斗目標才不會成為無源之水、無本之木。

編輯：馬德佳endprint