淺談語文教學中的情感教育

胡詠梅

〔關鍵詞〕 情感教育；導語；朗讀；

寫作

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0051—01

一、 精心設計導語，喚起學生情感

七年級語文教材中有許多反映人的情感的篇章。其中有表現父母對孩子無微不至的愛的，有表現孩子對母親的眷念與思念之情的，也有表現一家人和睦、融洽親情的。這些文章，為我們展現了一個豐富多彩的情感世界。如何喚起孩子們對這份情感的感悟呢？可以說，導語的設計至關重要。在教學中，教師要精心準備，設計好一個既符合孩子年齡特征，又能撥動孩子感情之弦的導語，才能讓學生一開始就融進氣氛。

設計導語可以富有故事性，吸引學生注意力。如第一單元史鐵生的《秋天的懷念》一文，教師首先講述藏羚羊為保護腹中的孩子，而跪求獵人的故事，被故事中偉大的母愛所打動。然后，教師再談一談自己對親情的理解。同學們各抒己見，有的講了媽媽如何關心自己，有的講了爸爸如何疼愛自己，課堂氣氛很活躍。教師再進一步引導學生，有沒有做過對不起家人或使家人傷心的事，遇到這種情況自己會怎么辦。通過學習課文，學生了解到史鐵生對于母親的緬懷之情，從而感悟到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾，自然而然進行了情感教育。

其次，創(chuàng)設情境可以讓學生直接參與。如在教學《金色花》一文時，教師可提前讓學生在班上舉行以母愛為話題的詩歌朗誦會，再選出優(yōu)秀的同學在課前朗誦，讓大家評判他讀得是否富有感情，并讓學生講解所朗讀的詩歌反映了對母親怎樣的思想感情。這樣，學習課文時，學生就很容易了解到泰戈爾文中的孩子頑皮、天真、善良、可愛的性格特點，也體味出了文中的母子之間融洽、和諧的關系，在感動中受到情感教育。然后，合理選用音樂讓學生感知美，體會情感美。如《散步》一文描寫了春意盎然的景象，表現了一家三代之間的和諧、愉快的氛圍，可以選用輕松歡悅的《春天奏鳴曲》，朱自清先生的《春》用擬人、比喻、排比等修辭手法寫出了春暖花開的勃勃生機，以及洋溢在字里行間的欣喜之情，可以選用兒歌《春天在哪里》等。

二、 在朗讀中進行情感教育

莫懷戚的《散步》是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間透露著中年人尊敬老人、愛護孩子以及一家人和睦相處的真摯感情，在學生感知、理解課文的基礎上，教師指導學生通過有感情的朗讀來抒發(fā)感情，跟作者在感情上形成積極的共鳴。特別要強調用舒緩、深情的語調，調好節(jié)奏、重音，掌握好讀音的抑揚頓挫。除此之外，還要反復強調“自己體會著讀一讀”——在讀中體味感情。如在朗讀第三段時，要讓學生入情入理，讀出春天來臨時“我”對母親又熬過了一個冬天的欣喜、高興之情，從而體味出作為中年人的“我”具有的優(yōu)良品質——“尊老”。

三、 通過對課文內容的理解進行情感教育

在教學中，首先要通過字詞句的學習，進行情感教育。冰心寫的《荷葉 母親》是一首表達對母親感激之情的散文詩。詩中的“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的陰蔽。”直抒胸臆，歌頌母親對兒女無私的愛，學生通過討論的形式，了解到母愛的偉大、無私、美好，母愛是孕育萬物的源泉，是萬物之本。讓學生暢所欲言，談一談在求學路上，母親是如何用細微的點點滴滴的愛，給予自己前進的動力，哪一個細節(jié)讓自己感動。讓學生體味母愛的珍貴，思考該用怎樣的方式回報無私、真摯的母愛。

另外，也可以通過課文所揭示的道理進行情感教育。如《散步》這篇優(yōu)美的散文，通過描寫一個家庭的和睦、融洽關系，贊揚了中年人的責任感，以及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。可以分析文中所含道理對學生進行情感教育，使學生在品讀美文的基礎上，學會在家庭中、在社會上去關愛老人、愛護幼小，形成良好的道德修養(yǎng)。

四、在寫作練習中對學生進行情感教育

在學習了泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉 母親》后，可以假設一種情景：假如今天就是母親節(jié)，此時面對日夜為你操勞的母親，你最想說什么？讓學生以“媽媽，我想對你說”為題談談自己對母愛的感受，并要求學生每天為媽媽做一件力所能及的事。

老舍的《濟南的冬天》是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。作者通過優(yōu)美的語言，突出了濟南冬天溫情、慈善的特點，表達了對冬天濟南的喜愛之情。學習課文后，可要求學生觀察家鄉(xiāng)的景色，扣住景物特點，盡量使用生動而富有感情的語言，描繪家鄉(xiāng)美麗的景色。由此培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶學生情操。

編輯：劉於誠endprint