巧用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

梁艷霞

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)具；原則；趣味性；生活性；使用

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0123—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生巧用學(xué)具探求數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)具的運(yùn)用策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、 選擇學(xué)具的原則

1.要有生活性。生活中一些學(xué)生熟悉的用具其實(shí)就是最好的學(xué)具，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過觀察和動(dòng)手操作來理解新知。如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生用自己帶來的糖果、小木棍等擺一擺。通過觀察分析，最后得出“求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便算法就是乘法”的結(jié)論。

2.要有趣味性。“興趣是最好的老師”，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)他們感興趣的學(xué)具，并適時(shí)指導(dǎo)他們用學(xué)具動(dòng)手操作，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，學(xué)生從家里帶了乒乓球、魔方、牙膏盒、中藥盒。我引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、看一看、玩一玩認(rèn)識(shí)了這些物體。

二、巧妙使用學(xué)具，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)具的使用，特別是在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，科學(xué)有效地使用學(xué)具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，有利于學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。

1.兼顧學(xué)生的接受水平，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處強(qiáng)化學(xué)具操作，把教材中靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面，能有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握關(guān)鍵點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生拿出7枝花，要求每3枝花插在一個(gè)花瓶里，問需要幾個(gè)花瓶？學(xué)生分到最后還剩下1枝花，不知怎么辦。這時(shí)我提問題：“剩下的這個(gè)1有什么特點(diǎn)？”這樣，自然而然就引出了余數(shù)的概念。

2.根據(jù)教材的編排體系，針對(duì)性地使用教具、學(xué)具。一般來說，推導(dǎo)抽象的公式、理解應(yīng)用題以及辨析易混淆的內(nèi)容等，都可有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，使學(xué)生獲得形象感知，幫助他們找出解題的思路和方法。如，教學(xué)“相遇問題”，學(xué)生們把常玩的四驅(qū)賽車拿來當(dāng)學(xué)具，同桌演示同時(shí)相向行駛的運(yùn)動(dòng)情形。通過觀察，學(xué)生對(duì)相遇問題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，輕松掌握了解題方法。

3.操作形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，“單一的刺激容易使人厭倦，產(chǎn)生懈怠感。低年級(jí)學(xué)生的注意力不會(huì)集中很長時(shí)間，尤其重復(fù)單一形式的活動(dòng)時(shí)，更容易分散。”針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在組織學(xué)生操作學(xué)具時(shí)，要注重操作形式的多樣化，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“還能怎么做？”如，教學(xué)“比較大小”時(shí)，可以開展“看誰擺得對(duì)”、“我說你擺”等活動(dòng)。我先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數(shù)字符號(hào)等擺出“6<7”、“7>6”，學(xué)生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片，中間擺上“<”或“>”符號(hào)，再通過“我說你猜”，讓一個(gè)學(xué)生說出兩個(gè)數(shù)字，另一個(gè)學(xué)生舉起“<”或“>”符號(hào)。通過參加這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又使其理解并掌握了新知。

4.在動(dòng)手操作中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。語言是思維的外殼，人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，并進(jìn)行推理論證，最后通過語言表達(dá)論證自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。可見，充分地讓學(xué)生用語言描述動(dòng)手操作的過程、結(jié)果以及自己的想法和認(rèn)識(shí)，必會(huì)促使思維能力的提升。

編輯：謝穎麗endprint