強化教改意識，提高數學教學質量

馬彥偉

摘 要： 要真正推進素質教育，優化數學課堂教學，教師就必須認識到教改的重要性和必要性，增強把握數學學科特點和強化教法研究與學法指導相結合的意識。

關鍵詞： 數學教學 教改意識 教法研究 學法指導

提高課堂教學質量的關鍵是提高教師隊伍的素質，而提高教師隊伍素質的一個主要因素是強化教改意識。近年來，廣大數學教師在如何貫徹落實素質教育的方法、措施上孜孜探索，不懈努力，在素質教育的征途上不斷前進，取得了可喜的成績，但與真正實現素質教育還有一定的距離。主要表現在擺脫不了傳統的以講授法為主的教學模式的束縛，形成一種思維、行為上的定勢，在課堂教學、課外輔導過程中不時地表現出來。究其原因，對教改沒有引起足夠的認識，教改意識不強，或貫徹力度不夠；或雖有實施素質教育、優化課堂結構的愿望，但不能落到實處；或缺乏參考模式，無處著手，致使“教改”只是一句空話，不能落實到課堂教學中。

要真正推進素質教育，優化課堂教學，教師就必須強化教改意識。在這種意識的驅動下、激勵下學習、實踐，逐步過渡和完善，把這種意識滲透到教學活動的各個環節中，從每個細節中都能透射出素質教育思想，才能真正把素質教育落到實處。在具體工作中要做好以下方面。

一、認識強化教改意識的必要性

教師大都有教改意識，但該意識的強弱不同，因而導致對教學的認識、教學方法、教學態度產生較大的差異。當強意識在起作用時，會刺激教師學習素質教育理論，研究教學方法，研究學生，研究如何在課堂教學中具體貫徹落實；會在每節課堂教學中進行教改試驗，從一次次成功與失敗中總結經驗教訓，不斷完善、提高，為實現預定的目標而不懈努力；會變成一種良性的發展勢態，使課堂教學走上正確的軌道。而當弱意識起作用時，則少鉆研教育理論，更少在課堂上貫徹落實，或以為變變花樣，教學過程中講解流利，應對自如，信息量大，就是在搞素質教育意義下的教學；也有部分教師認為數學教學中應用現代化教學設備著實不便，還沒有連說帶畫來得清楚，因而認為還是老一套辦法好。這兩種認識都不正確，都是老模式、老教法在起作用的表現。即使使用了現代化教學設備，優化了課堂組織形式，加大了信息量，如果沒有學生積極、主動地參與，就不能算是素質教育。這是理論學習意識，改革求變意識，貫徹落實意識薄弱的一種表現。可見，強化教改意識，是促進數學改革的主要因素，是實現素質教育目標的原動力，是非常必要的。

二、增強把握數學學科特點的意識

數學，因其應用之廣泛而顯示其重要；因其堪稱“思維之體操”而備受人們所喜愛；也因其抽象、難懂、枯燥，而使一部分學生望“數”興嘆。這是一門抽象、嚴謹、邏輯性很強的學科。如果在數學教學中不考慮其強大的解決問題的思想方法和培養學生思維能力的巨大作用，就是一堂失敗的課。提高學生分析問題、解決問題的能力是根本，是靈魂。這就要求在數學教學中一定要注意以“思”為主，以講練輔之，不能把“練”看做是鞏固知識的一種手段，“練”也是學生思維訓練的一個組成部分。突不出“思”這個核心，就會使學生形成學習數學就是記住課本上的定義、定理、公式和各種各樣的解題方法的錯誤認識。教師失去了教學目標，學生失去了學習目標，造成學習的障礙和負擔，數學學科的思想教育功能，能力培養功能就無法實現。而突破這一點恰是本學科教學的一個難點，需學習、實踐、總結、多次反復，才能把握。

三、強化教法研究與學法指導相結合的意識

長期以來，數學教學常常是由教師講（甚至是緊鑼密鼓的）、學生聽，學生跟著教師的思路走，或學生模仿例題、教師講解方法，或由教師設置一個個狹窄的“隧洞”讓學生鉆，這樣不利于突出數學“思維”的特性，也就不利于學生發散性思維、創造性思維和獨立思考問題、解決問題等良好數學品質的培養。實際上，是對“主體”與“主導”兩個地位的關系，要學生“學會”還是“會學”的關系，“教”學生還是“教”學生“學”等少于思考的表現。數學學習離不開學生的數學活動，學生只有經過動手、動腦等親身感受，才能透徹掌握知識，形成能力。

現代數學教學論認為，數學教學是數學活動的教學，即數學學習是數學知識與獲得這些知識的認識活動（數學活動）的有機結合的教學，體現在教學上，就要求學生尋求理解、經歷或重組知識結構形成的過程。教師只有精心創設教學情境，讓學生充分參與，進行多角度、深層次的思維與交流，才能使學生學會觀察、比較、分析、綜合、抽象、概況等思維方法，有機會發散思維，深入研究，使邏輯思維能力、直覺思維能力、創造性思維能力得到提高。這就要求教師要深入研究兩個地位的關系，充分展示教師“啟”、“導”的才能，在備課中既要備教法又要備學法，把學法指導作為教學過程中的一個主要環節，在課堂上把握好收、放、點、撥、評的度，真正把自己的“教”變成促進學生思維發生“反應”的“催化劑”。同時，要考慮給學生回顧、反思、批評與自我批評的機會，使學生能對自己的思維過程、思維結果作出客觀評價，使思維從矛盾中達成統一，從辯證、統一中得到升華。

教改，是一項艱巨的工程，如何給學生鋪設一條光明大道，既能使學生思維隨意馳騁，又能健康、穩步地向前發展，是每個數學教師都應思考的問題。只要我們認真學習、鉆研教學理論，經過長期實踐，不斷總結、改進，總會有成績，關鍵是要有銳意改革、優化課堂教學結構的思想意識，不斷進行批評和自我批評的精神。同時也要營造良好的教改環境，強化教改意識，互相監督，互相激勵，有效開展教研活動，就會有好的模式、方法出現，教學面貌會隨之改觀，教學質量也會再上一個臺階。

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