小學數學教學實踐中的興趣與應用教學法分析

戚永麗

摘 要：數學是以培養學生邏輯思維能力和推理能力為主的一門學科，對于培養學生的邏輯思維能力和推理能力有重要的作用。小學一年級學生處于學習的萌芽時期，數學是一門抽象的學科，對于處于一年級的學生來說還比較難，激發學生學習的興趣，可以有效的提高教學質量。本文就如何培養一年級學生的學習興趣和教學方法進行探討。

關鍵詞：小學一年級；數學教學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-193-01

小學一年級的學生處于一個年紀較小的階段，他們在學習的過程中，心理還不成熟，自我約束能力比較差，在上課的時候常常出現注意力不集中，經常走神的情況。教師面對這種現狀，要善于改變傳統的教學方式，提高學生學習數學的興趣。

一、教師改變傳統的教學觀

新課改要求教師在教學的過程中，要實行自主、探究、開放式的教學方式，傳統的應試教學嚴重的阻礙了學生的思維，不利于學生個性化的發展。因此，小學教師在教學的過程中，要充分的尊重學生在課堂中的主體地位，采用開放式的教學方式。教師平時要和學生多多的交流和溝通，和學生建立起一種平等的關系，打破學生對教師的畏懼心理。這樣，學生在學習的過程中，才會放松心態的去學習，遇到不懂的問題才會主動去問，愿意和教師多多的交流。教師通過和學生之間的交流，可以增進師生之間的感情，及時的了解到學生存在的問題，及時為學生解疑答惑，遇到學生問的多的問題，教師可以再為全班學生重新講解一次。教師在教學課堂中，構建民主、平等的教學課堂，有利于提高學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

二、 把數學和學生的生活實際結合

數學是一門抽象的學科，其中的很多知識都是理論化的，學生在學習的過程中，常常都會感覺到很枯燥，難以激發學生的學習興趣。但是，數學知識在生活中的應用是相當普遍的，數學是來源于生活，應用于生活的一門學科。因此，教師在教學的過程中，就要善于把數學知識和學生的實際生活相結合，把抽象的知識具體化，讓學生感受到學習數學的價值。例如，教師在為學生講解加減法的時候，就可以向學生列舉例子：“你和媽媽去超市買東西，買蔬菜花了30塊，買水果花了15塊，媽媽給了收銀員100塊錢，請問收銀員應該找媽媽多少錢？”老師在向學生提出問題以后，學生就會進入思考，計算媽媽買菜的錢和賣水果的錢一共花了多少，再用100塊減去買蔬菜和水果的錢，就是收銀員要找給媽媽的錢。這樣的例子是發生在學生身邊的，讓學生可以感受到學習數學的價值，學習數學是對他們有幫助的，因此，學生在學習的過程中，才會更加專注的學習。

三、注重學習情境的設置

教師在實施數學教學的過程中，巧妙的設計情境課堂，有利于提高學生的認識，幫助學生快速的理解數學知識，提高學生的記憶力，激發學生學習的興趣。例如，教師在教學生認識時鐘的時候，就可以拿一塊表和一個時鐘，在教學的時候，教學生認識鐘表上時針、分針和秒針，并為學生講解1個小時有60分鐘，一分鐘有60秒，時鐘走一圈就是十二個小時，分鐘走一圈就是一個小時，秒針走一圈的時候，就是一分鐘。并告訴學生秒鐘發出“滴答、滴答”的聲音，其發出一個“滴答”聲就是一秒鐘，當發出60次滴答聲的時候，就是秒針走完一圈的時候，也就是一分鐘的時間，可以把時鐘拿給學生們，叫學生們一起數。采用這樣的情境教學，可以改變枯燥的數學學習氛圍，為學生接受新的知識奠定了基礎，讓學生對課堂更加的感興趣，提高學生學習數學的積極性和興趣，讓學生主動的參與到課堂的學習中來。一年級的學生的年齡普遍較小，通過數學情境的設計，可以讓他們主動的思考問題，有助于他們理解和掌握新的知識。教師在教學人民幣的時候，也可以把各種價值的人民幣拿出來教學生認識，讓學生理解人民幣之間的等量代換，還可以找學生演練使用人民幣的過程，提高學生學習的主動性和積極性。

四、把抽象的知識具體化

把數學中抽象的知識具體化有助于提高學生的理解能能力。例如教師在教學生認識幾何圖形的時候，在實施教學以前，教師就多準備一些三角形、長方形和正方形的事物，在教學的過程中，就把三角形、長方形和正方形的東西展示給學生看，讓學生進行觀察，同時，給學生講解各種幾何圖形的概念，在學生了解概念以后，叫學生說出教師中或者生活中的幾何圖形，例如教師中的黑板是長方形、課桌是長方形、教室的墻面是長方形、家里的桌子是正方形等，讓學生展開豐富的想象，說出自己所見到的事物，讓學生積極的參與到課堂學習中來。

興趣，是學習最好的老師。一年級的小學生處于一個愛玩對新鮮事物充滿好奇的年級，作為一名小學教師，要充分的認識到小學生這一普遍特征，在教學的過程中，要善于使用多種教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，才能使學生樂于學習，愛上學習，從而更好的提高數學教學質量。

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