如何提高小學數學課堂教學有效性

索朗央金

摘 要：《新課程標準》指出，數學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學過程是否是有效的。課堂教學的進行需要教師和學生之間有效的互動和溝通，所以教師和學生是實現課堂有效性的兩大關鍵因素。小學生在數學學習上仍然沒有形成自己的學習方法，因為小學數學教師的行為將直接影響到教學效果和學生的學習效益。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-195-01

一、小學生數學學習的特點

1、小學生的數學學習是把他們已經掌握的生活經驗數學化的階段

小學生在幼兒時期已經積累了一定的生活經驗，他們對長度、數量、和大小已經有了自己的概念，他們也可以感受生活中出現的各種形狀。這些經驗可能是模糊的、不明確的，但是這些生活經驗對他們學習數學概念、理解數學公式、形成數學思維都是大有裨益的。總之，小學生的數學學習是建立在其自身獨特的生活經驗上的。所以教師在教學中要注重多舉一些學生生活中經常可以遇見的例子來幫助學生進行數學學習，讓他們在具有豐富生活色彩的氛圍中進行數學的學習。

2、小學生的數學思維能力和數學技能是在操作探究與解決問題的過程中形成的

小學生的數學思維是漸漸形成的，在低年級的時候小學生的數學思維是具象思維形式的，在高年級的時候小學生的數學思維能力漸漸向抽象思維轉變。……