新課標數學教學漫談

王麗花

摘要：新課標下的高中數學教學，作為數學教師要嚴格按照新課標要求和教材內容去教學；要深入學生，了解學生，做好教學設計，真正做到先學后教；課堂教學要做到思維訓練、表述訓練、做題訓練的結合；課后要精心設計作業和限時練習，采取分段設計，分層推進的模式。新課改中，數學教學就是讓學生減負、教師降壓，課堂增效。

關鍵詞：先學后教 課堂訓練 作業設計

新課標下的高中數學教學，作為數學教師要嚴格按照新課標要求和教材內容去教學。首先要認真學習新課標，弄清課程框架，全面了解新教材內容的設計，準確把握課程對各部分教學內容的要求，結合考綱，對教材內容適度拓展。

1.要做到先學后教，教學設計時，必須深入了解學生，努力找準學生的已知知識，將教學起點放在學生的最近發展區。改變教學觀念，轉變學生學習觀念，由傳統的被動接受、模仿，鞏固練習轉變到主動學習，探究，質疑，創新的適合學生學習的方式。首先要給學生充分的信心，在新課標要求的基礎上，教師的提問、問題的設置、問題的難易程度都要適合學生的實際水平，讓學生在回答成功的同時獲得自己很棒的感覺，教師要相信“失敗是成功之母”，要學會不露聲色地去贊美學生。要讓學生思考，讓學生敢于發言、勇于質疑。教師的作用是設疑、解難、激勵，要盡量做到學生能自己學會的、學生自己跳一跳能夠得到的就一定讓學生去學習、自己去努力做到，學生能說的一定讓學生自己說出來。興趣有時候就是教師適當的時候逼出來的。由于初中課改后學生的數學基礎差，進而對高中數學有畏懼心理，因而有的學生還沒有接觸就產生了放棄心理，所以教師必須嚴格要求學生，學生該會能會的必須學會，只有學會了、理解了，才能逐漸地培養興趣。通過新課改教研活動，我們的預期目的基本達到，教研氛圍很濃厚，教師的教學觀念也在日新月異地轉變。現在我們上課時應考慮如何創設適合學生發展的課堂，不再片面地考慮這節課教什么，更加注重學生學會了什么，不再一味地抱怨學生什么也不做了。

2.課堂教學的實施也要隨課改的改進而變化。課堂教學包括思維訓練、表述訓練、做題訓練。高中數學，做題和模仿都是必要的，但是一定要給學生思維的時間和空間，一定要給學生表述的機會。提高課堂效率，做到高效課堂，必須做到少講、精講、精煉。課堂教學要倡導先學后教原則，學生活動在前，教學理論在后，學生思考在前，教師講解在后，學生探究在前，教師歸納總結在后。在教學內容的設計上，要特別下工夫，因為在新課改下，我們教師會普遍感覺內容量大、課時數少。要降低起點，使學生感到數學不難學，課前讓學生明確目標，知道每一節課應該掌握的知識點，將重點突出化，將難點分散化，幫助學生克服學習中的困難。恰當地運用現代化的教學手段，適時增大課堂容量，讓學生參與其中。有效課堂不但看教師教了多少，更主要的看學生學會了多少。教師要有充足的課前準備，課堂上要有適時的點撥，面對重難點教師要有精準的講解，學生在這樣的課堂上才會感覺有一點進步，有一點提高。好的課堂不是教師自己感覺到的而是看學生的感受如何。

3.同組教師要適應新課改要求，要有賽課、評課等教學活動，教師只有在實際教學中摸索提高。受學生基礎或者班級氛圍的影響，自己寫的教案或許很好，但在實際教學中并不一定能達到預期的目的。每一節課能突破一兩個兩點就算成功。揭破難點、發掘易錯點、總結規律方法這都是亮點。每一節課都必須有總結，因為小結起到畫龍點睛的作用。課堂上要強調學生的動手能力，學生往往動手能力差，要想辦法讓學生自己動起來。看上去比較容易的題學生會感覺心里放松，教師就可以讓學生來課堂上演算，馬虎容易出錯。會而不得分，對而要點不全，學生在獲得成功的同時又吸取了教訓和經驗。總之教師要把握好講和練的度。題量過多、難度過大，學生會感覺困難重重、很吃力沒有成就感；量少題易，學生會輕裝上陣，感覺過于小兒科；而難度適中、題量適量，學生感覺微微吃力，但是都能應付下來，稍微累點卻很有成就感最好。但是我們不能用練代替教師的講。教師好比導演，學生就是演員，教師適當引導，學生也可以稍作發揮。好課須教無定法，不能套用現成的模板。

4.課后作業的設計必不可少。作業和限時練習要分段設計，分層推進。我們可大致分為三個層次：基礎層面，（基礎知識、基本技能、基本思想）要面向全體學生。技能層面，要求學生品位解題過程，體會數學方法，系統掌握知識，把握類題的解題方法和思路，學會面對解題中的困難和疑惑尋找突破口。能力層面，面向學習中的佼佼者，讓學生在完成學校課堂教學之余，做高水平的題，選作競賽題、高考失分題，敢于挑戰自我，鼓勵學生對書本質疑，敢于超越教師，培養學生樂于動手、勤于動腦的意識。

面對新課改，教師敢于創新自然會帶給學生創新意識。“講在關鍵處，練在必需時”。一題多問、一題多解、多題一解等靈活的教學手段，使得學生從茫茫題海中解放，教師從摞摞試卷的解脫，課堂高效自然水到渠成。

（責編 田彩霞）